不一样大也可以用分数表示吗——“分数的再认识”要认识什么

分数有"份数""商""度量""比"以及"算子"等不同的意义,在"份数"的意义中,也存在不同层次的理解,学生在初步认识分数时,建立的是连续量上的形状、大小完全一样的"平均"概念;在再认识分数时,需要理解抽象的数量一样意义上的"平均"。让学生从意义理解的角度来认识分数,在教学中要有不同的层次,在分数的再认识中,需要考虑学生对"平均"的理解的过渡,也要注意让学生能以灵活的眼光重新看待"1份"。

基于学生视角的小学数学教材深度解读——以“分数的再认识(一)”为例

教师对教材的解读应该是多元的,可以依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》,从把握数学学科本质、立足知识结构、结合具体学情、联系教学经验四个方面进行深度解读。要站在儿童的立场上,基于学生的视角对教材进行深度解读。

“分数的再认识”教学实践与思考

“分数的再认识”是部分与整体思维的体现,教师应引导学生在具体情境中进一步理解、体会分数的意义,从而促进学生思维发展。文章结合教学过程片断回顾与简评,对“分数的再认识”教学实践进行探究和思考。