机构分析与综合课程案例教学法对学生机构创新能力提升探索

机构分析与综合又称为高等机构学或高等机械原理。针对学生对该课程学习过程中对知识点理解不足问题,课程组在保留传统机构学中的结构、运动学和动力学分析为主线的基础上,对课程的教学体系、教学内容和教学方法进行了积极探索和改革,加强了新的数学分析工具的应用,结合新的机构分析理论,使学生能够使用计算机辅助软件对典型空间机构进行运动和动力学全面分析与综合,从而有效解决了机构学理论与创新思维培养之间的衔接关系,实现本科生到研究生从平面机构到空间机构分析与综合的空间思维、逻辑和创新能力转变。

初中数学教学中创新思维和创新能力的培养对策分析

数学在初中教学体系中占据着至关重要的地位,是学生必须学习和掌握的一门课程。初中生处于青春期,也是培养创新思维和创新能力的黄金时期,因此,教师要把握契机,关注对学生创新思维和创新能力的培养,并加以有效落实,助推学生综合素质的发展。

应用技术型大学本科生创新能力培养探索——以分析化学教学为例

建设自主创新型国家,提高民族创新能力,关键在于拥有大批高素质创造性人才,培养创造性人才首先要做的是提高教育创新能力。创新能力的培养首先需要建立在潜在的创新思维、果敢的质疑力、灵敏的观察力和已有的生活实践经验之上。其次,创新能力培养可以通过有特色的教学方式来实现。教师通过创设真实的教学情境进行有指导的案例教学、项目学习和设置不同层次的问题等教学方式,创建以学生为中心的动态课堂,注重让学生在实践中现场解决其发现的科学问题,从而培养学生的创新思维和创新能力。

现代色谱分析课程授课过程中大学生创新能力培养探讨

在现代色谱分析教学过程中,从色谱发展史、理论教学、实验教学三方面介绍了大学生创新能力的培养.

影响大学生创新能力的因素分析

前不久江泽民总书记在北师大100周年发表重要讲话,一再强调:'当今时代,科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈.各国之间的竞争,说到底,是人才的竞争,是民族创新能力的竞争',把'创新'提到了一个前所未有的历史高度.……

基于《数学分析》课程学生创新能力培养的探讨

从《数学分析》课程教与学的作用和培养学生创新能力的作用两方面分析该课程培养创新人才的基础性作用,并从高度重视创新意识与数学思维方法的培养和注重教学过程中创新能力与应用能力的培养两方面提出了基于该课程学生创新能力培养的思路。

高中化学教育中创新思维和创新能力的培养分析

在新课程标准中,创新思维与创新能力,是化学学习中的难点部分,高中化学的知识抽象而繁杂,学生在探索化学的过程中,容易感到压力和不耐,教师应构建轻松的课堂环境,鼓励从不同的角度分析化学问题,观察化学的生活现象,引发学生对化学更多的联想,拓展学生化学的认知空间。化学创新思维与创新能力的培养应有一个循序渐进的过程,教师应因材施教,鼓励学生各抒己见,提高学生的化学素养。

创新能力的心理学分析及学生创新能力的培养

创新与创造在本质上同义,而前者较为宽泛,更适用于教育范畴。学生的创新能力指对自己来说是新颖而独特的思想、办法、操作甚至发现、发明新事物的能力。创新能力的结构须以一定的智力为基础,以创新性思维特别是发散思维为核心,以实践能力为支柱,而以创新型人格特征为动力。学生创新能力的培养应树立普遍、早期、整体的观点,用好课堂教学、课外活动、专题讲授的渠道,培育和谐活跃、发展创新人格特征的环境。

数学分析教学与创新能力培养

学生创新精神和创新能力的培养是实施素质教育的核心,在教学实践中探索培养学生创新能力的途径是教师的任务.

大学生创新能力培养的灰色关联度分析

当今社会处于全速步入经济全球化、信息网络化和科技战争的时代,知识经济高速发展并趋于主导社会进步,在此社会背景下,创新对国家发展的作用举足轻重,创新型人才的竞争愈发激烈,如何培养具有良好创新能力的高素质人才是对我国高等教育提出的严峻考验,同时也带来了弥足珍贵的教育改革契机。本文运用灰色关联度分析方法,针对系统思维、逆向思维、因果思维和比较思维四种思维方式分析创新能力的培养方向,分析表明:系统思维在创新能力中最被看重,而其他三种思维方式同样拥有不容忽略的地位,据此提出高校学生创新能力培养的方向和建议。

应用“任务驱动法”培养学生创新能力

文章在创新的层次性分析的基础上，从教学的视角提出了学生创新活动的三个层次，并对应分析了三种应用“任务驱动法”可供教学借鉴的培养学生创新能力的方法。

博士论文创新的两个根源及博士生创新能力的培养

本文通过对创新的三个特点和博士学位论文三个创新点的分析，提出了博士学位论文创新的两个根源，博士学位论文创新评价要解决的两个问题和培养博士生创新能力的两点建议。

基于创新能力导向的大学生信息素养提升实现路径研究

“双创”“双一流”均对高校人才培养提出了新的要求,需要提升大学生创业活力和能力。信息素养需要以创新能力为导向进行顶层设计。文章提出高校图书馆提升大学生信息素养的匹配对接模式和路径,从基础模式(保障对接、辐射对接)和深层模式(升级对接、转型对接)两方面来提升大学生的阅读素养、人文素养、信息素养及学科创造力。论文基于南京工业大学展开实证研究,从新生入馆教育、阅读推广、信息检索课程、定制培训、基于设计思维的课程重设、联合创客空间等方面实现大学生信息素养转型,助力培养创业型大学生。

论“两课”对大学生创新能力的培养

“两课”可以培养提高大学生的政治理论素质、思想道德素质、分析问题解决问题的能力、创新思维及创新能力。培养创新人才不仅是时代发展及我国现代化建设的客观要求,也应成为“两课”教育教学的目标之一。

基于科研创新及实践能力培养的《中药制剂分析》实验教学改革

实验教学是课程教学的重要环节,也是培养学生创新能力及实践能力的重要手段。《中药制剂分析》传统的实验模式为所有实验均为验证性实验,缺乏设计性实验和综合性实验,整体而言实验内容比较单一,不利于培养学生的科研创新能力,而综合性实验和设计性实验可以将科研兴趣小组等理念渗透在实验教学中,同时也可以考察学生对所学知识的应用能力,培养学生分析问题、解决问题的能力,有利于学生的创新思维、创新能力的形成。本着提高教学质量、培养学生科研创新思维、创新能力及锻炼学生实验技能的目的,文章对《中药制剂分析》的实验教学进行了改革,改变传统的实验教学模式———单一的、以验证性试验为主的实验模式,即在验证性实验的基础上,增加了综合性实验和设计性实验,此次实验教学改革为进一步完善《中药制剂分析》课程的教学改革奠定了基础。

浅谈英语教学中如何培养学生的创新思维能力

本文对创新思维进行了定义,并就当前的英语教学现状和学生的各项能力作了一定的剖析,进而从四个方面阐述了如何在英语教学过程中提高学生的创新思维能力。

论文章鉴赏与创新能力的培养

文章鉴赏是一种精神活动,这种精神活动的重要目的是接受主体对作家创造的文本的积极能动的再创造,即对文本的创新,文章鉴赏中鉴赏主体创新能力的培养意义重大。创新能力的培养需要鉴赏主体对文本设置疑窦,对文本综合、概括,对文本分析、理解,还要善于捕捉自身的灵感。

如何培养学生的数学问题意识和创新能力

学生问题意识的培养和创新能力的提高离不开学生的思维活动,因此,在夯实基础知识的前提下,必须进行有效的思维训练才能真正培养学生的问题意识和创新能力.在实际教学中,可从以下几个方面对学生进行思维训练.1培养学生分析、

在实验探究中发展学生创新能力——“液体的压强”教学设计

一、分析与思考1.学情分析。通过半年多的物理学习,学生已掌握了一些物理学的基础知识和学习方法,形成了初步的观察、实验和抽象思维能力。在认识物理现象、探索物理规律时,形象思维仍然是学生采用的一种重要思维形式,学生对身边的物理现象非常感兴趣,喜欢动手操作,乐于探究。

善用教材,以生为本,培养创新能力——“测量电阻”教学设计

本课教材分析：“测量电阻”是物理教科版九年级上册第六章“欧姆定律”的第二节，它既是第一节“欧姆定律”的应用，又是下一节“等效电阻”的工具，在本章教学中有着非常重要的地位．另一方面，本课在培养学生创新思维上也有着极为重要的作用．本课分为两个教学板块，一是探究伏安法测电阻，二是伏安法的扩展，探索其他测电阻的方法．因为对学过欧姆定律的学生，测出通过电阻器的电流和它两端的电压并计算它的电阻是没有什么太大难度的，