“化工过程分析与合成”实践教学改革探索

“化工过程分析与合成”是一门实践性很强的课程,将这门课程和实习、毕业设计这些实践类课程充分结合,把实习企业的工程问题或实际生产流程作为真实案例引入课堂进行分析和优化,并作为毕业设计课题用化工模拟软件进行模拟计算,可以高效培养学生使用化工专业知识解决生产一线问题的能力,并有效提高学生兴趣和积极性。

基于工程教育专业认证的课程体系与教学内容的研究与实践--以“化工过程分析与合成”课程为例

新常态下高等工程教育如何进一步深化课程与教学改革,全面提高工程人才的综合素养,是一个极其重要的研究课题。依据工程教育认证标准对大学生毕业要求的关键指标,修订了化工过程分析与合成课程教学大纲,确定了课程目标达成度评价机制,明确了通过课程学习学生应具备的能力,注重课程教学设计,采用以“学生为中心”的新型教学模式,强化教师立德树人的角色,开展培养学生工程素养的工程实际案例教学,构建“以教促竞、以竞促学、以学促改”闭环教学模式,建立科学严谨的考核评价体系,可以为其他工科专业的工程教育专业认证提供很好的参考价值。

以重油加氢实例展示化工过程分析与合成课程中稳态模拟的正、逆问题求解

本文采用了一种基于数值计算的稳态模拟方法,结合实验获取的重质油加氢脱硫实验数据和模型假设,使用数学模型进行“正、逆问题”求解。通过对重油加氢实例的研究,首先实现了重质油加氢脱硫模型的建立,进而基于实验数据求解了稳态模拟的“逆问题”;其次又基于所建立模型及拟合得到的参数完成了稳态模型“正问题”的求解。“正、逆问题”的求解逻辑,不仅是一种有效的科研手段,更是一项脱胎于工程实际案例的教学素材。通过深入探讨重油加氢实例,并结合正、逆问题求解方法,我们可以为学生提供更全面、系统的化工知识和能力培养。

“化工过程分析与合成”课程教学中的几点体会

“化工过程的分析与合成”课程是国内外化学工程与工艺专业学生的主干课程之一,是一门综合性和应用性很强的专业基础课程,因而提高“化工过程分析与合成”课程的教学质量和效果对化学工程与工艺专业的学生的培养至关重要。文章针对目前“化工过程分析与合成”课程的教学特点和现状,结合作者自身的一些教学实践体会,讨论了从课程内容、学习评价、课程思政及教学手段等方面提高课程教学质量并调动学生学习积极性的措施。

专业认证背景下的“化工过程分析与合成”课程教学

“化工过程分析与合成”课程是化学工程与工艺专业学生的一门专业核心课程,然而目前存在“化工过程分析与合成”课程教学内容与化工人才培养目标脱节的问题,为此,本文提出将案例式教学融入化工过程分析与合成的教学内容中,通过对实际工程案例的提出、浓缩,并融合进入课堂教学,实现教学模式的创新,提升教学的深度和广度,培养学生解决复杂工程问题的能力。

基于工程教育认证的化工过程分析与合成示范课程建设

基于工程教育专业认证的核心要求,在高校开展标准化建设和示范创建工作的背景下,化工过程分析与合成课程进行了教学模式改革,探索以学生为中心的课程教学方法,引导学生从整体上把握化工过程,培养学生应用系统工程的观点和方法研究化工过程系统模拟、分析、优化和合成的基本能力。

工程教育专业认证背景下《化工过程分析与合成》的课程思政探索与实践

工程教育专业认证是工程教育国际互认的重要基础,其认证理念“学生中心,产出导向,持续改进”在我国高等教育领域方兴未艾。课程思政是我国高等教育领域为实现立德树人目标正在践行重要理念。将两种理念深度融合,应用于我国的工程教育大有可为。本文以化学工程与工艺专业的核心课程《化工过程分析与合成》为例,详细讲述了二者融合的教学改革思路、思政元素的深度挖掘、教学改革实践和成效。可以为其他理工科课程进行教学改革同步提升知识传授和立德树人成效提供一定的借鉴。

工程教育专业认证背景下《化工过程分析与合成》教学方法改革

开展工程教育专业认证可以构建我国工程教育的质量监控体系,更好地契合社会与企事业单位对工程技术人才的需求,不断推进中国工程教育和工程师资格的国际互认进程。当前,国内高等教育工科专业已广泛参与工程教育专业认证。安徽工程大学以工程教育认证为指引,履行学生中心、成果导向及持续改进的理念,深入推进课程建设和教学改革。基于此,以《化工过程分析与合成》课程为例,探索基于行业标准的本科院校课程体系和教学方法改革,旨在提升学生运用工程技术知识分析和解决复杂工程问题的能力。

化工过程分析与合成中基于Aspen的优化问题教学

《化工过程分析与合成》是化工专业的专业核心课程,主要涉及化工过程系统的分析、合成和优化问题。纯粹的理论教学,不利于培养学生的工程实践能力。将工程软件Aspen引入课堂教学过程中,将有利于学生将理论知识正确应用于工程实践中,提高工程能力。在理论知识的讲授过程中,结合工程案例,利用工程软件Aspen的优化模块,使优化问题的基本要素更加直观,使学生更加深入理解理论知识,为解决实际工程任务的优化问题奠定基础。

飞行模拟器音效系统声音分析与合成技术

在简述音效系统开发方法的基础上,指出声源提取的必要性。提出使用短时傅里叶分析与合成技术以及使用线性预测分析与合成技术从飞机驾驶座舱的原始录音中提取声源的方法。详细讨论了两种方法的主要理论及提取过程,并分别使用实例阐述如何使用短时傅里叶分析与合成技术从原始录音中提取起落架放下时的声音以及使用线性预测分析与合成技术提取飞行中的空气动力噪声。通过实例以及实际开发表明,前一技术比较通用,适用于大部分声源的提取,而后一技术特别适用于噪声的提取。该两种技术还可推广到其他种类模拟器音效系统的开发中,因此具有非常大的工程应用价值。

基于MATLAB的音乐分析与合成实验设计

针对"信号与系统"课程实验缺乏理论联系实际的问题,设计开发了基于MATLAB的音乐分析与合成实验。把信号与系统的概念及分析方法应用于生活实际,增进对傅里叶级数和傅里叶变换的理解,启发学习思路,激发学习热情,加深对信号分析在工程领域具体应用的印象,提高学生分析问题和解决问题的能力。

化工过程分析与合成双语教学改革与实践

本文根据化工过程分析与合成课程特点和分析当前普通高等院校双语教学存在的问题,就学生、教学资源、教学方法和手段等方面进行了探讨和分析,剖析了化工过程分析与合成双语教学改革的进一步深化和教学效果的提高途径。

化工过程分析与合成课程教学改革探索与实践

化工过程分析与合成是化学工程与工艺专业本科生的一门重要专业基础课。我们结合多年的教学和科研经验,从融入学科前沿、培养实践能力、开发教学软件和完善评价体系等多个方面对该课程的教学进行了改革探索,目的在于加深学生对理论知识的理解和掌握,培养他们处理实际问题的能力。

以工程实践能力培养为目标的化工过程分析与合成教学改革实践

化工过程分析与合成是化工专业学生的重要课程。本文针对传统教学中存在的问题,提出了注重工程实践能力培养的新型教学模式,详细阐述了教学内容和教学手段两大改革要点,并介绍了教学改革的具体措施及效果。

反应动力学案例在化工过程分析与合成课程教学中的应用研究

化工过程分析与合成是化工及相关专业的重要核心课程,将理论与前沿实验案例相结合是该课程教学过程中需解决的重要问题,也是工艺流程创新、优化与计算的重要基础。结合网络教学平台,将前沿基础研究案例与反应动力学的知识和过程系统优化部分进行有机融合,有助于学生熟练掌握化工过程分析与合成的理论,同时提高学生对实际问题的把控能力。此举使理论教学更加生动,更易调动起学生的学习积极性并提高学生解决实际问题的能力,能为后续的工程实践应用打下坚实的基础。

新工科背景下化工过程分析与合成教学心得

根据新工科教育理念,结合地方院校培养人才的特点,以化工过程分析与合成为课程建设目标,在课程教学过程中,结合新工科理念,从打磨适应地方经济建设的本科生培养方式、注重理论学习与工程实践双管齐下,优化课程体系、提高主讲教师工程技术背景、探索课程内容与计算机模拟的集成教学模式,强化学生综合能力等四方面探讨了新工科理念下地方院校如何提升工科人才培养的教学效果的措施和方法。

化工过程分析与合成课程教学的实践探讨

化工过程分析与合成是一门综合的化工专业课程,主要讲授化工生产过程模拟、分析和优化的原理和方法。本文从教学内容、教学方法和手段入手,介绍了作者在化工过程分析与合成课程教学中应用工程思维进行创新实践教学的探索,培养学生解决实际问题的创新能力的心得体会。

基于工程教育认证的"化工过程分析与合成"教学探讨

化工过程分析与合成是一门化学工程与工艺专业必修课程,也是培养化工类学生理论联系实践能力的一门课程。在教学改革中,坚持“以学生为中心,以成果为导向”的OBE教学理念,优化教学内容和考核方式;引入思维导图,培养学生自主学习的能力;采用复合式教学模式,培养学生分析问题和解决问题的能力;采用Aspen Plus工艺流程模拟软件进行工程实例应用,培养学生使用现代工具的能力。通过一系列的课程教学改革,学生的专业知识综合能力和综合素质得到了提高。

基于问题链设计的“化工过程分析与合成”教学探索与实践

问题链教学模式以一系列层层递进逻辑关系的问题为纽带,以课程目标和学生思维能力培养为主线,以师生互动合作为基本形式。在“化工过程分析与合成”教学中采用问题链教学模式,通过导学型问题链、驱动型问题链、迁移型问题链、归纳型问题链和拓展型问题链,激发学生对知识的学习兴趣、积极性和主动性,同时提升学生的工程思维能力和解决复杂工程问题的能力。

基于工程教育专业认证的“化工过程分析与合成”课程教学大纲构建和优化

工程教育专业认证已成为工程教育改革的必然趋势和专业发展的内在要求。本文结合工程教育专业认证“以学生为中心、以成果为导向、持续改进”三大核心理念,在“化工过程分析与合成”课程教学大纲的构建和优化中,进一步明确课程目标和教学要求,并通过改革课程教学方法以及完善多维度考评机制,以便更好的实现化学工程与工艺专业的人才培养目标。