马克思正义观的复合结构——对分析学派马克思主义正义观论争的前提批判

分析学派马克思主义者对于马克思正义观的理解,或者持"马克思反对正义说",或者持"马克思赞成正义说"。然而这两种看似对立的观点及其论证方式,却受制于共同的前提性错误:将马克思复杂、具体的正义思想内涵抽象化为单质性的、抽象同一性的静态逻辑。事实上,马克思的正义观是一个具有以"每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件"为理论硬核的复合结构,包括本体论承诺、历史科学评判、法权制度分析、意识形态揭露、道德标准建构、特定场域论战等等既相互关联又各有所指的层次。只有从这一复合结构出发,才能厘清马克思正义观的全貌,超越分析学派论者非此即彼的思想分歧,为中国特色社会主义公平正义观的建构奠定坚实的思想基础。

现代精神分析学派的发展心理学观点

人的生长发育应包含个体的生理、心理的成熟以及个体的社会化过程。精神分析理论以心理发生假说为基础,提出了儿童期的基本经历,内心冲突和精神创伤是成人神经症、心身疾病甚至精神病发生的原因。 精神分析理论指出:人类的心理发育可分为数个可观察阶段,这些阶段的发展顺序是由遗传决定的,但每阶段能否顺利渡过却是由社会环境决定的。每一发展阶段均有特定的需待解决的课题,具体可表现为亲子间的冲突,解决了这些冲突,使人能顺利经历心理和社会的成熟,并且,前一阶段冲突的解决会扩大后一阶段冲突解决的可能性。

会话分析学派的研究方法及理论基础

本文概括了会话分析学派在研究方法上的特点 ,进而追溯了民俗学方法论对会话分析学派方法论的影响。在对会话分析学派做出简短评价之后 。

论精神分析学派的教育观

本文指出 ,以潜意识理论为基础的精神分析学派的教育观认为 ,教育的根本目的在于对潜意识能量的积极引导 ,使人拥有幸福、完整的人生。引导的关键是形成强有力的自我 ,培养健康的人格 ,而这主要决定于儿童的早期经验。以人格理论为基础的教学观认为 ,人格是知识学习、创造力发展的基础。应陶冶和诱导学生的非理性能力 ,将快乐原则和现实原则相结合。

20世纪末的挑战——爱尔斯特及其分析学派的马克思主义研究

20世纪 70年代以后 ,欧美国家出现了一股运用分析哲学方法研究马克思主义的理论思潮 ,这种思潮各个代表人物的观点和倾向极不相同。以美国学者爱尔斯特为代表的一种分析学派的马克思主义研究 ,突出体现了语义分析、逻辑分析、科学和数学分析等分析哲学方法 ,更重要的是 ,向马克思主义学说提出了一系列的挑战。对马克思的方法论基础、这个学说的产生的背景 ,对马克思的异化理论、唯物史观、意识形态理论、剩余价值学说和资本主义剥削等理论全面系统地提出了质疑。爱尔斯特并宣称马克思这些最重要的思想成果已经死去 ,只有一些无关紧要的东西还继续存活着。对爱尔斯特这些以新颖学理形式向马克思主义发动的诘难 ,我们必须预以严肃回应。

新时期的剥削和阶级概念——分析学派马克思主义观点简介

分析学派马克思主义提出,社会主义社会继续存在剥削、阶级和阶级斗争,只是对其要重新界定和科学分析。他们提出,新时期的剥削主要不是源自剩余劳动,而是产生于财产关系的不均和财产分配的不公;新生的官僚所有制和市场经济不仅促成新阶级,也使它们拥有过量财富,这就是“阶级-财富”、“阶级-剥削”和“阶级-权力”对应原理;对“阶级构成要素”、“新阶级结构”和“新中间阶级界定”等问题也要做新的分析。

集体行动的道德动机--评马克思主义分析学派对革命动机理论的重建

当代英美马克思主义分析学派以方法论的个人主义为原则,以理性选择理论为基础,以博弈论为分析工具,对马克思主义的革命动机理论进行了"道德重建"。本文认为,尽管该派学者的"理性重建"结果作为一般性观点是可以接受的,然而,重建所使用的方法论立场是非马克思主义的,从而在无产阶级革命的道德动机问题上,马克思主义分析学派所提供的解释路径与理论图景并不具有正当性与合法性。

精神分析学派的进展与现状(上)

精神分析学派的进展与现状（上）李鸣精神分析学派起源于Ｓ．Ｆｒｅｕｄ，初始它被看作是治疗神经症的工具，之后逐渐发展为心理学理论并涉及到文学、艺术、宗教、教育及儿童发展等各个层面。Ｆｒｅｕｄ的理论，特别是他提出的无意识愿望对人心理的影响，迄今仍是解释和治...

精神分析学派游戏理论及其后续发展

在西方心理学流派中,精神分析学派在游戏理论上颇有建树。早期精神分析学派的弗洛伊德、伯勒、埃里克森、蒙尼格等人都对儿童游戏提出了自己独到的见解。虽然认知学派的兴起使精神分析学派在教育界的影响受到了冲击,但也有不少学者在理论上和实践上继承并发扬了精神分析学派游戏理论。当代游戏治疗正呈现出整合的趋势,游戏治疗的程序和形式也在不断改进,游戏治疗的使用人群也不断扩展。

剑桥分析学派

十九世纪,英国数学扭转了持续达百年之久的落后局面,并通过哈密顿、凯莱、布尔、麦克思韦等人的成就而取得了堪与欧洲大陆抗衡的进展。在这一复兴过程中,剑桥分析学派起了极为重要的历史作用。剑桥分析学派的活动,包括了两个不同的时期,即以拜贝奇(C·Bebbaye)、皮考克(G·Peacock)和赫胥尔(J·F·W·Herschel)为首的分析学会时期以及以格林(G.Green)、史托克斯(G.G.Stokes)、汤姆生(W.Thomson)和麦克思韦为代表的数学物理学派时期,前后持续大约一个世纪,是科学史上的重大事件,本文就其形成、发展和影响作概要的阐述与分析。

精神分析学派的早期经验思想及在治疗中的体现

目的 Freud重视早期经验的影响。新精神分析学者对Freud的本能决定论和早期决定论的观点进行了修正 ,由重本能发展到重关系 ,对象关系理论、依恋理论是其重要标识。精神分析学派的早期经验思想影响到对心理障碍本质的理解、治疗目标的定位以及治疗技术的采用。

精神分析学派的进展与现状(下)

精神分析学派的进展与现状（下）李鸣亲附学说（ａｔａｃｈｍｅｎｔｔｈｅｏｒｙ）亲附学说与客体关系理论可算一脉相承，但亲附学说相对更注重母—婴之间的关系。学说创始人ＪｏｈｎＢｏｗｌｂｙ认为，人都具有与特殊对象建立强烈感情纽带，建立亲近、依附行为的基本特征...

精神分析学派的早期经验理论对人格教育的启示

精神分析学派的心理学家十分重视早期经验理论。根据弗洛伊德的人格发展阶段理论、阿德勒的生活风格理论和沙利文的人际关系理论,家长对孩子进行人格教育时应重视早期经验对儿童人格形成的重要作用,注重人格教育的关键期,形成健康的生活风格,发挥父母"重要他人"的作用。

新精神分析学派的心理发展理论述评

本文阐述了新精神分析学派中三个主要派别即自我心理学派、客体关系学派和社会文化学派的心理发展理论,着重介绍了其理论的代表人物、主要观点等,为新精神分析学派的理论思想进行了深入的剖析和归纳。

精神分析学派游戏理论及其对学前游戏理论建构的启示

精神分析学派游戏理论主要阐述了游戏的动机、本质、发生周期、游戏与工作关系、游戏治疗等问题。涉及学前游戏理论中儿童与游戏发展、游戏本体论这两大核心问题域,也在某种程度上对游戏在学前教育中的地位、成人在游戏中的角色、游戏环境的创设方面作出一定的启示。

结构中国分析学派 对位国际学术前沿——全国首届音乐(分析)理论大师讲习班述评

2012年6月13日上午8时，来自全国各地的音乐分析理论界的专家以及学者们汇聚上海音乐学院，参加全国首届音乐（分析）理论大师讲习班。本次讲习班是继2009年11月全国首届音乐分析学学术研讨会之后，由上海音乐学院主办的又一次全国性的学术盛会。讲习班由上海音乐学院当代音乐创作研究中心和中国音协音乐分析学学会承办，并由中央音乐学院、中国音乐学院、武汉音乐学院、星海音乐学院、四川音乐学院、天津音乐学院、西安音乐学院、沈阳音乐学院、南京艺术学院、福建师大音乐学院、首都师大音乐学院、哈尔滨师大音乐学院、南京师大音乐学院、湖南师大音乐学院、东北师大音乐学院、杭州师大音乐学院、济南大学音乐学院共同协办。

阿姆斯特丹文化分析学派的历史记忆诗学考辨

后现代文化理论在当代学界的持久影响不断催生出各种历史虚无主义的文化现象,逐步消解文学研究与文学理论本应具有的历史维度。当代批评理论领域的"普遍历史转向",接连造就出无数版本的"新"历史意识,但是根本上却是不断回到社会批评的"旧"历史问题。以新历史主义理论视角为起点,通过考察荷兰文论家米克·巴尔的"后置历史"理论构想,以及其与格林布拉特的新历史主义、海登·怀特的"元历史"与安柯斯密特的"叙述史"之间的理论对话,在此基础上探讨阿姆斯特丹文化分析学派的历史记忆诗学,显然可以对当代中国文论的历史诗学重建提供理论借鉴。

剑桥分析学派与孤立波近似理论的建立

通过对原始文献及研究文献的对比研究和综合分析,考察剑桥分析学派对于孤立波研究的影响和贡献。分析学会促使英国水波研究真正复兴并为孤立波理论研究准备工具;剑桥数学物理学派首先开始研究孤立波理论,并最终得到了包含KdV方程及其孤立波解的“合理的近似理论”,完成了由线性解释到非线性理论的跨越,唱响了科学领域的非线性革命的先声。

精神分析学派关于神经症与宗教膜拜现象的比较

介绍了精神分析学派三代人物研究宗教心理现象 ,以及对宗教心理现象与神经症在心理动因、行为表现、症状意义等方面的异同所进行的比较。该学派认为 ,从某种意义上看 ,梦、神经症和宗教在文化起源、心理动因和职能上具有同构性 ,甚至可以把神经症视为个体的宗教 ,而将宗教看作是整个人类的普遍的包罗万象的强迫性神经症。