本文研究了教师将分析性写作评估标准(Jacobs et al.,1981)实践于大学英语写作课堂的教学效果。教学以社会互动理论为引导,教师与学生共同参与作文课堂动态评估。研究通过独立样本t检验来考察教学前后103名学生写作成绩的显著性差异,同...本文研究了教师将分析性写作评估标准(Jacobs et al.,1981)实践于大学英语写作课堂的教学效果。教学以社会互动理论为引导,教师与学生共同参与作文课堂动态评估。研究通过独立样本t检验来考察教学前后103名学生写作成绩的显著性差异,同时通过多元线性回归分析检测评估标准中的五大元素——写作内容、篇章组织、语言运用、词汇使用和写作规范性来说明其对教学的影响力(R^2=.564)。结果表明,课堂动态评估写作教学能有效提高学生写作能力并促其获得评估知识。展开更多
文摘本文研究了教师将分析性写作评估标准(Jacobs et al.,1981)实践于大学英语写作课堂的教学效果。教学以社会互动理论为引导,教师与学生共同参与作文课堂动态评估。研究通过独立样本t检验来考察教学前后103名学生写作成绩的显著性差异,同时通过多元线性回归分析检测评估标准中的五大元素——写作内容、篇章组织、语言运用、词汇使用和写作规范性来说明其对教学的影响力(R^2=.564)。结果表明,课堂动态评估写作教学能有效提高学生写作能力并促其获得评估知识。
