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论课堂教学中提问的层次性与思维含量
被引量:
11
1
作者
王春华
《北京教育(普教版)》
2005年第5期12-14,共3页
在课堂教学中调动学生主体性的关键是调动学生的思维,而调动思维的关键是提问。因此,提问的思维含量是评价课堂教学质量的标准之一。本文根据布鲁姆的目标分类学建构思维层次,提出了六个层次的提问。并用图表展示了每种提问所能带来的...
在课堂教学中调动学生主体性的关键是调动学生的思维,而调动思维的关键是提问。因此,提问的思维含量是评价课堂教学质量的标准之一。本文根据布鲁姆的目标分类学建构思维层次,提出了六个层次的提问。并用图表展示了每种提问所能带来的思维含量。文章指出,教师在课堂教学中要依据学生特点合理设计提问,提高学生的思维含量,从而使课堂教学达到最佳状态。
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关键词
课堂教学
课堂
提问
教学质量
课堂气氛
素质教育
分析性提问
原文传递
题名
论课堂教学中提问的层次性与思维含量
被引量:
11
1
作者
王春华
机构
北京市第一零九中学
出处
《北京教育(普教版)》
2005年第5期12-14,共3页
文摘
在课堂教学中调动学生主体性的关键是调动学生的思维,而调动思维的关键是提问。因此,提问的思维含量是评价课堂教学质量的标准之一。本文根据布鲁姆的目标分类学建构思维层次,提出了六个层次的提问。并用图表展示了每种提问所能带来的思维含量。文章指出,教师在课堂教学中要依据学生特点合理设计提问,提高学生的思维含量,从而使课堂教学达到最佳状态。
关键词
课堂教学
课堂
提问
教学质量
课堂气氛
素质教育
分析性提问
分类号
G632.421 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论课堂教学中提问的层次性与思维含量
王春华
《北京教育(普教版)》
2005
11
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