基于“现场工程师”培养理念的高职分析检验技术专业实践教学体系研究

高职化工类专业作为培养化工领域高素质技术技能人才的主阵地,其实践教学体系的完善与创新至关重要。为此,文章基于“现场工程师”的培养理念和培养目标,明确了新时代化工人才的发展方向和要求。通过分析化工专业分析检验技术的知识体系,提出了包括构建实践教学理论框架、组建高水平教研团队,以及推动教学方法改革创新等一系列教学体系策略。这些措施旨在提高学生的实践能力、创新意识和职业素养,为化工行业培养具备现场工程师素养的高素质技术技能人才和优秀工程师,同时,为高职分析检验技术专业实践教学体系提供了有益的探索和参考。

化工分析检验技术专业的中高职衔接课程体系优化研究

我国职业教育发展至今,中高职衔接生在高职院校所占的比例越来越大,中高职衔接已成为构建现代职业教育体系的关键。在中高职衔接方面,虽然在学制衔接方面已基本成熟,但是在课程衔接方面仍然存在很多问题。对此,文章以分析检验技术专业为例,探讨了中高职衔课程体系优化的必要性、中高职衔接课程存在的问题,并提出了优化思路和措施。

分析检验技术专业数字资源建设探讨

分析检验技术专业数字化资源建设是学校落实现构建现代职业教育体系的一项重要内容,数字资源建设要紧密围绕专业建设需求,按照建强网络基础、统一数字资源标准、开发优质数字资源的建设思路,开发形式多样的数字化资源,让学生通过资源自主进行系统化、个性化学习,教师利用资源灵活组织教学、辅助教学实施,推动数字化时代学习方式的变革和课程建设改革,创新更加个性化、精准化、定制化的教学方式,为专业建设赋能。

服务区域教育、科技、人才一体化发展的中职学校专业建设研究——以分析检验技术专业为例

党的二十大提出教育、科技、人才一体统筹推进的思想。在区城教育、科技、人才一体化发展背景下,中职学校专业建设面临产教融合项目育人质量有待提升、产教融合基地功能定位不尽合理、服务乡村经济发展能力不足以及生源质量不高等问题和挑战。对此,中职学校专业建设可从构建区域产教融合共同体、建设产教科融合实践中心、探索赋能乡村振兴新路径、深化职普融通等方面,探索服务区域产业人力资源开发的有效路径,以更好地为社会培养高素质技术技能人才。

“三教”改革背景下高职院校应用型本科研究——以分析检验技术专业为例

根据教育部职业教育与成人教育司《关于组织开展本科层次职业教育试点专业设置论证工作的通知》工作部署,基于行业企业的岗位职业能力和人才需求调研分析,以“三教”改革为背景,对高职院校开设分析检验技术本科层次职业教育试点专业设置的必要性、可行性和定位及基本内涵进行了探讨与研究。分析检验技术专业高职院校四年制应用型本科的开设响应国家教育政策大方针,是石化产业及其新兴检测服务行业发展的必然趋势,是复合型技术技能人才的重要组成部分,也是打通中职教育、高职教育、本科层次职业教育的纵向贯通重要渠道义。

分析检验技术课程思政教学探索与实践

课程思政在高校专业课教学中的研究与探索有着重要的意义,对破解当前大学生思想政治理论课“孤岛化”窘境,促进思政课程与课程思政同向同行,落实立德树人目标至关重要。通过分析检验技术课程思政建设的探索与实践,提出了分析检验技术课程思政实施措施,以期为同类专业课程思政建设提供可借鉴的经验。

基于工作过程的高职化学分析检验技术课程标准开发

规范课程标准是实施课程教学的首要任务。本文结合专业整体工学结合课程开发,从工业分析与检验专业人才培养目标出发,突出工作过程特征,体现校企合作,按照工作过程的实践来构建化学分析检验技术知识的学习、操作技能的训练和职业素质的培养三位一体课程标准。

建设资源共享课程平台 推动线上线下教学实践——以“化学分析检验技术”课程为例

随着线上线下相结合的教与学模式的变化,教学设计和实施必然随之改变,合理的教学设计有助于教学的有效实施,保证教学任务和目标的实现。通过对山东省立项精品资源共享课程“化学分析检验技术”教学平台的建设和线上线下相结合教学实践,探索了同类课程建设的方法和有效的教学实施方法,并分析了线上线下相结合的教学特色和教学实践中应注意的问题。

综合运用多种教学方法提升教学效果——以“食品分析检验技术”为例

"食品分析检验技术"课程是食品专业的专业核心课,实践性很强。要实现培养动手能力和解决问题能力较强的优秀毕业生的目标,近几年在理论教学和实验教学上根据教育部关于加强本科教学的文件精神和在学校培养思路的指导下,加强"以学为本""以做为本""以乐学为本"的改革探索,学生的学习兴趣、动手能力和解决问题能力都得到了提高。

中职教育“育训结合”校企合作人才培养模式的探究——以分析检验技术专业群为例

以我校分析检验技术专业群为研究载体,在学生普遍升学背景下,通过厦门市现代学徒制等校企合作项目建设,加强中职教育的基础地位,落实以学生发展为主体的育人根本任务,加强服务社会和企业员工的继续教育及终身学习的等功能的推进,服务企业行业发展,努力构建“育训结合”的中职教育人才培养模式。

《药物分析检验技术》实验考核方案的探索与实践

目的探索适合药品质量检测技术专业(简称药检专业)《药物分析检验技术》课程的实验考核方案。方法笔者以《药物分析检验技术》课程中"对乙酰氨基酚片的含量测定"实验为例,拟定本门课程实验考核内容及评分标准,并分别先后在2013级、2014级和2015级药品质量检测技术专业实施。结果实施该考核方案的药检专业学生在各项基本操作模块的考核成绩呈逐届上升趋势,说明学生的总体操作技能水平得到提高。结论本文探索的考核方案可操作性强,有助于任课教师及时改进教学,也有助于提高学生在药物质量检测岗位的相关操作技能水平。

针对齿轮材料谈钢铁化学的分析检验技术

随着我国化学分析检验技术的发展,钢铁化学检验分析技术也得到了进步。钢铁化学检验分析技术的进步,推动了我国齿轮制造业的进步和发展,并影响着齿轮制造企业的利润。本文首先对齿轮制造中材料选择的特点进行分析,并总结了齿轮材料选择中钢铁化学分析检验技术的运用,为齿轮材料选择中钢铁化学分析技术的应用提供资料参考。

高职院校分析检验技术专业课程思政教学改革研究

本文以高职院校分析检验技术专业为研究对象,分析该专业学生的思政课程教学情况,提出与专业课程建设要求相结合,在与专业建设要求相结合的背景之下,更好地促进对学生的思想课程教学,不断加强专业课程教学改革与实践,思政教学中融入工匠精神,将课程知识融入思政教学活动,在技能训练中渗透思政教育,优化德育教育下的课程评价,全面构建较为系统的思政课程教学体系,探讨新的专业课程教学发展模式,从而实现学生综合素质的提升。

分析检验职业素养融合专业核心课程的教学研究

工业自动化快速发展对技能人才提出了新的要求,培养具有良好职业素养和过硬专业技能的高素质技能人才成为新时代职业教育面向产业优化升级的关键目标。开展融合职业素养需求的专业核心课程教学,是落实立德树人,培养符合新时代市场需求技能人才的重要途径。本文以分析检验技术专业的核心课程为例,探究了融合职业素养需求的课程设计思路、教学实施方案和教学评价措施,通过素养与技能相融合的教学模式,促进学生综合能力的提升。

高职《食品分析与检验技术》教材现状及活页教材开发初探

《国家职业教育改革实施方案》中提出的“三教”改革,即教师、教材、教法改革,解决了教学体系中“谁来教、教什么、如何教”的问题。教材是基础、教师是根本、教法是途径,最终目标是全面提升学生的职业综合能力,培养适应行业、企业岗位需求的人才,着力打造技能技术人才培养高地。

特种设备中起重机械检验技术分析浅谈

随着我国进入二十一世纪的市场经济,国家的整体实力越发雄厚,同时也带动了各个行业的迅速发展,就目前的社会生产来看,特殊的机器对于我们的社会主义建设有着很大的帮助。这也让工人们减轻了不少的体力活,但前提是吊车没有任何的问题。因为,特别是在特种设备中,一旦起重机发生故障,其后果是非常严重的。因此,开展特种设备的起重机检测技术的研究,对于保证人民群众的人身安全,提高起重机质量有着非常重要的作用。在这一背景下,对特种设备起重机械作业的检验技术进行了详细的分析和探讨。

1 + X证书制度下分析检验专业中高职衔接课程体系构建的研究

中高职课程衔接中,需要注重“1 + X”证书制度的引入,提高学生的职业技能,保障院校的教学能力。基于此,本文先从学生技能、职业改革、证书管理等多个方面对“1 + X”证书制度下中高职课程体系建设的重要性进行分析,再从工作岗位、职业标准、基本框架等方面对其建设方法进行分析,最后从校企合作、职业能力、课程体系等方面对其衔接策略进行分析,进而使课程体系教学更加的完善。

高职《药物分析与检验技术》课程实验教学改革探讨

《药物分析与检验技术》是药学分析、药学、药物制剂专业的核心专业课之一,药物分析与检验实验是本课程的重要组成部分。针对高职学生的特点,结合高职人才培养目标,以学生的技能培养为核心,本文对教学理念、课程内容、教学模式和考核形式等方面的改革进行了探讨,旨在探索一套适合高职药物分析专业的《药物分析与检验技术》课程实验教学模式,建立《药物分析与检验技术》课程实验教学的新体系。

《食品分析与检验技术》课程项目化教学改革探讨

以滁州职业技术学院食品专业《食品分析与检验技术》课程教学为例,分析传统教学方法的弊端,阐述对该门课程进行项目化教学改革的意义,探讨其改革思路和实施方法,为保证课程教学质量和实现教学目标提供参考。

基于工作任务的“食品分析与检验技术”课程教学改革研究

主要分析了目前高职院校“食品分析与检验技术”课程教学内容与方法存在的不足,从授课内容的选取、教学实践方法、课程考核方式的设计等方面提出改革思路。研究表明,基于工作任务的课程内容设计、教学实践方法、过程和综合结合的课程考核评价方式,使学生的学习兴趣和自主性得到明显提高,也有助于培养学生的团队协作沟通能力、发现问题和解决问题的能力等,养成实事求是、一丝不苟的科研作风,为进一步成为合格的应用型人才奠定基础。