高考地理试题中“科学素养”考查特点分析与教学启示——以2023年全国高考三套试卷为例

2023年全国高考三套地理试卷蕴含着丰富的科学素养元素,体现了高考立德树人、价值引领的命题旨向。本文分析了三套地理试卷的“科学素养”渗透路径和育人价值,提出了高中地理教学提升“科学素养”的实施路径,即课程标准寻“科学素养”彰显的原点、教材情境找“科学素养”挖掘的支点、实验实践觅“科学素养”培育的落点。

高中历史情境活动式命题方法研究——基于近十年高考历史试题的分析

中国高考评价体系中的“四层”考查内容与“四翼”考查要求,是通过“情境”与“情境活动”这两类载体实现的。本研究以2024年高考历史试题为主要案例,从材料选取、形式设计、目标导向三个方面明确了历史情境活动式命题的基本要求,并提出了遵循国家教育政策导向、发掘课程标准与教材资源、关注社会热点议题以及借鉴一线课堂教学案例等情境活动式命题的方法,旨在推动高考历史试题更好地满足国家与社会的育人需求。

融入中华优秀传统文化的高考化学试题分析?

在试题中融入中华优秀传统文化,能够在丰富试题情境的同时,渗透传统文化中蕴含的丰富的科学思想与人文精神,增强文化自信。本文通过对20192023年全国高考化学试卷的统计发现,近5年融入中华优秀传统文化的高考化学试题逐年增多。本文从文化类型、呈现方式、关联程度、素养价值4个方面,分析了此类试题的文化特征;从必备知识和关键能力2个维度,总结了此类试题的试题特征。最后,本文以2023年天津高考化学试卷中的中华优秀传统文化试题为例,分析其素材来源与解题思路,并基于此提出一些教学启示。

2024年全国新高考适应性测试三角函数试题分析及备考建议

试题研究的目的是了解试题设计的内容,分析试题命制的特点,从中获取教育教学的启示。课题组从考查目标、命制过程等角度对九省联考试题中三角函数试题进行分析,探究新高考背景下试题的命制特点,提出回归课本抓基础、题组训练升效率和变式训练提素养等三角函数复习建议。

基于跨学科融合的高考数学试题分析——以2021~2023年全国卷和新高考卷为例

《普通高中数学课程标准(2017年版)》强调数学学习与教学应注重同其他学科的联系,高考评价体系也注重对学科知识“综合性”的考查,加强跨学科融合是数学教学与高考改革的趋势,研究分析高考数学试题跨学科知识的考查现状具有重要意义。本文从呈现方式、学科来源、使用目的、知识领域、核心素养五个维度,研究2021~2023年高考试题的命题规律和特点。研究发现:高考数学跨学科试题学科来源丰富,但融合深度较浅,注重考查核心素养,但不全面。基于分析结果给出教师教学和命题建议:坚持核心素养导向;整合跨学科知识,培养跨学科思维;调整教学方法,重视现实情境的结合;多元评价,提高学生跨学科学习的信心。

指向高阶思维能力培养的高考生物学开放性试题分析及启示

开放性试题有着结论开放、情境真实以及要求学生通过复杂认知活动完成作答的特点,是考查学生高阶思维能力的重要题型之一。广东省2023年高考生物学试题中出现了多道开放性试题,通过对试题的分析发现其对学生的多项高阶思维能力展开了考查,也对开放性试题的命制和课堂教学有一定的借鉴意义。

基于核心素养发展和关键能力培养的高考试题分析——以2023年新课标理综卷化学试题为例

2023年新课标理综卷化学试题从试题情境、图像解读、高中与大学衔接等独特角度对学生关键能力和核心素养进行了考察。基于试题特点分析,为适应能力和素养的发展,对化学教学提出了一些建议。

2023年高考全国甲卷化学试题分析——基于布鲁姆教育目标分类学(修订版)

文章基于布鲁姆教育目标分类法修订后的二维分类表,对2023年高考全国甲卷化学试题进行统计与分析.从知识类型来看,本套试题包含全部四种知识;从认知水平来看,除“创造”没有考查到,其他均有所涉及.通过分析试题能够在一定程度上反映试题对学生的知识维度,以及认知维度的考查.根据量化表,呈现试题在知识和认知过程维度上的考查情况.最后,对试题整体做出全面评价.

高考数学试题中的跨学科内容分析——以2021—2023年全国高考试题为例

跨学科教育是现代社会发展的必然趋势.基于跨学科视角对2021—2023年18套全国高考数学试题进行统计分析,研究发现:跨学科试题占有一定比例,但需要丰富选材、均衡各个学科分布;跨学科试题呈现方式图文并茂,需要学生加强阅读理解能力;跨学科内容注重用数学知识解决问题,但缺乏数学思想方法的融入与整合.

课程思政怎么考——基于2023年浙江省各地市中考数学试题的分析

以2023年浙江省中考数学中的课程思政为研究对象,对题型、思政情境背景、思政内涵维度、考查知识点和分值占比信息进行分析,发现课程思政试题主要集中于选择题部分,思政背景侧重于中国古代优秀成果和各县市发展情况,内涵则以中华优秀传统文化教育和理想信念教育为主,课程思政在温州卷中分值占比最高,后续可以在联系国家最新动态、精选中华传统文化、拓展理想信念素材、结合教育热点话题等方面进行优化.

基于核心素养的有机化学高考试题分析

在新课程改革的引领下,传统的课堂教学观转变为以学科核心素养为导向的新型教学观,化学教师如何在有机化学知识的基础上对学生进行素养教育,应该成为现在关注的焦点。本文选取2018—2022年高考理综全国Ⅰ卷、Ⅱ卷中涉及有机化学知识的试题作为研究对象,采用统计分析法对试题进行分析,从考查知识、核心素养、刻画水平三个方面进行试题分析。研究发现,在全国卷中,有机化学的相关知识是高考必考点,且分值相对稳定[1]。

立足课标教材 渗透思想方法 发展高阶思维 提升核心素养——近三年全国高考与新高考适应性测试数列试题分析

2024年全国九省区新高考适应性测试引发了社会的强烈关注。聚焦2021—2023年全国高考Ⅰ卷、Ⅱ卷、甲卷、乙卷和2021年、2023年、2024年新高考适应性测试数学卷,高中数学教师从试题特点、考查内容、思想方法、能力素养、试题特征等方面对数列进行分析,对教学提出以下建议:立足课标教材,夯实基础知识;抓住数学本质,渗透数学思想;发展高阶思维,强化关键能力;聚焦核心素养,落实立德树人根本任务。

窥探高考试卷命制特点 把脉物理核心素养考查——2023年广东省物理选择性考试试题分析及教学启示

以2023年广东省物理选择性试题为例,通过分析得出高考试题命制特点,依据试题对核心素养考查要求进行窥探,把脉物理核心素养考查,以期提出相应的教学启示.

神经调节相关试题的疑点分析

本文通过对神经调节相关试题的疑点进行分析,以期为神经调节相关内容的教学提供一定的参考。

基于问题情境测评关键能力的试题分析

以2023年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学第18题试题为例,从知识获取、实践操作和思维认知三个关键能力群对试题的评价方式开展评析,建议在高中生物学教学中应注重情境,善用微专题,提高学生的综合能力。

发展高阶思维与彰显育人价值的试题分析——以广东省2023年选择性考试生物学试题为例

2023年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试题包含多道开放性试题,考查学生高阶思维,鼓励学生多角度思考问题、创造性解决问题和个性化表达观点等。建议高中生物学教师在教学中,重视基本概念以建构知识体系,转换设问类型,通过开放性问题、开放性答案等方法训练科学思维,培养高阶思维能力。

2024年新高考适应性测试语文试题分析

2024年高三新高考适应性测试语文试题面世以后,社会各界给予了高度关注,试题在情境化命题、语言建构与运用、反套路破模板、紧密联系教材、逻辑思维和高阶思维等方面进行了有益的尝试。但为了实现模拟考试向正式高考的平稳过渡,给广大考生提供一个相对稳定的备考环境,试题命制相对保守,新题数量相对较少。在相对“折中”的背后,我们可以感受到试题对新课程的呼应。此套试题还有一些细节需要改进或者完善,使其指导作用更加明显。

基于人地协调观的地理高考试题分析及教学启示

本文以2023年6月浙江省地理高考试题为分析载体,解析人地协调观这一地理核心素养的考查特点,探索出“归类高考试题导向”“创设有冲突的情境”“构建良性知识体系”“调整梯度问题链”的教学启示,发挥地理高考试题的引领作用,为高中地理课堂核心素养的培育提供支持。

2023年广东省高考生物学试题对关键能力考查的特点分析

2023年广东省高考生物学试题,通过文字、图形、表格等方式呈现命题情境,强化对信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究、解决问题、语言组织与表达等关键能力的考查。