关于“角”的错例分析

例题1图1~图3中,是角的图形有()个。错解因为图1中的两条线不是从一个点画出的,它不是角;图2和图3的两条线都是从一个点画出的,都是角,所以是角的图形有2个。分析“错解”出现的原因是没有正确认识角的特征。每个角都由一个顶点和两条边组成,其中两条边都是直的,只有图2符合这个特点,它是角,而图3中的一条边是曲线,所以这个图形不是角。

错例分析要击中要害

文[1]对下面一道题目及其解法作了剖析，我们认为，文章并未抓住问题的实质，因而也就无助于错误的纠正．另外，文[1]本身的观点也需要作部分的纠正，先引述题目及解法。

数学错例分析及对数学课堂教学的启示

错例暴露学生的真实思维,是学习知识后的反馈,潜藏着丰富的教学资源,具有很大的研究价值。开展错例研究,可以引导教师充分挖掘错例蕴含的教学资源,促进教师养成研究学生和反思教学的习惯。教师通过对错例的研究,还能帮助学生理清做题思路,找出错误原因,消除畏难情绪。通过对中考错例的收集、整理和分析,论述错例分析对课堂教学的指导意义,旨在帮助教师提升专业水平,帮助学生提高学业成绩。

从解题错例分析高中数学难点及认知偏差

本文将以函数板块的知识点为参考，从具体实例来谈谈高中数学难点及认知偏差．

八年级学生一次函数图像的错例分析

基于《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》），本研究编制了八年级一次函数的数学试题，并对3个地区的83792名学生进行了学业水平的测试，对作答情况进行统计，并对错误作答进行分类统计及分析，最后针对错例得到4点启示．

基于外贸英语函电“7C”写作原则的错例分析与建议

外贸英语函电的写作要遵循一定的原则。违背这些原则,就难以彻底达到与国外贸易伙伴有效沟通的目的。本文分析了商务英语专业学生常见的写作错误,总结了原因,提出相关建议以利于提高教学质量。

2007年高考理综Ⅱ卷试题典型错例分析及复习备考建议

此外，问题的设计富有人性化，尽可能让学生获得分数。例如26题（1）、（3）和27题，只要学生能将元素、物质等推断出来，不再强调化学符号或名称，只要回答正确均可得分，从一定程度上避免了学生因审题错误而造成的无谓失误。从阅卷过程中学生反映的问题来看，学生推断正确但不能得分主要有是书写不规范导致无谓失分：因为书写不规范而导致失分是最典型的问题之一，也是今后教学必须加强的一个方面。

2007年高考理综Ⅱ卷试题典型错例分析及复习备考建议

2007年全国高考理综Ⅱ卷试题，在全面考查“五基”（基本理论、基础知识、基本技能、基本观念、基本方法）的同时，注重学科能力的考查，特别是课程的内在联系和分析问题的方法和解决问题的能力。既保持了近几年高考试题的特色，又表现出课程改革的特点。试题在试题数量、组卷方式、所占分值等方面与2006年理科综合测试试卷基本保持一致，体现了测试试卷的连续性和稳定性。

科技图书文下注释错例分析

质量之于图书,就像生命一样重要。作为传播科技知识的载体,科技图书的质量不容忽视。文下注释是科技图书的重要组成部分,虽然其位置不像图书的正文那样显眼,篇幅也较短,却与科技图书质量密切相关。遗憾的是,目前科技图书文下注释的质量不容乐观,这一方面是因为作者对待文下注释较为随意,写作时想当然,不严谨;另一方面是由于编辑在审读注释时,重视程度不够,不能静下心逐一审核文下注释,导致一些疏漏没有被及时发现和更正。文章作者在出版社长期从事科技图书的编辑和质量检查工作,发现科技图书的文下注释存在各种各样的疏漏,于是将编辑和质检工作日常中发现的文下注释疏漏收集起来,进行了归纳和整理。总结发现,文下注释的错误类型大致可归结为出版者信息错误、著者信息错误、译者信息错误、题名信息错误、页码信息错误、出版地错误这六大类。文章旨在为广大的编辑提供参考借鉴,从而更快地发现、改正文下注释的疏漏,提高科技图书的质量。作者和编辑要高度重视文下注释,尤其是编辑,一定要逐条核查文下注释,如果问题较多,可要求作者协助配合。只有作者、编辑通力合作,才能杜绝注释疏漏的出现,从而使科技图书的质量得到保证。

100以内的加法和减法错例分析

[诊断]相加时没有把相同的数位对齐。64要加上的3，不能和十位上的6对齐，应该和个位上的4对齐。

“万以内的加减法”错例分析

[病例1]计算185＋39。 [病症]185＋39=575。 185＋39/575 [诊断]出现错误的原因是两个加数相加时，没有把个位和个位、十位和十位分别对齐。两个加数相加时应该把相同数位上的数字对齐，然后相加。

置换反应错例分析

初中化学中的置换反应主要包括非溶液中的置换反应和溶液中的置换反应两大类，非溶液中的置换反应主要是指碳或一氧化碳与金属氧化物的反应及氢气与金属氧化物的反应；溶液中的置换反应主要指金属与酸溶液、金属与盐溶液的置换反应，当学习溶液中的置换反应时，学生对各类置换反应只是一知半解，缺少归纳、总结、对比，往往忽视了发生反应的条件，致使生搬硬套，

比和比例问题错例分析

小熊在解比和比例问题时,出现了一些错误。他检查后还不知道错在哪儿,让我们一起来帮帮他吧!

“两位数加减一位数”错例分析

[病例1]49＋5 [病症]第一个加数个位上的数字与第二个加数相加，结果是14，和的个位上写4，十位上的4不变，49＋5=44。

“大数的认识”错例分析

小朋友,在学习大数时,你知道哪些地方容易出现错误吗?现在,我们一起来看一看吧!

混合运算错例分析

[病例1]计算60-34+16。[病症]60-34+16=60-50=10[诊断]“病症”违反了运算顺序,先算了后面的加法。加法和减法是同一级运算,应该从左往右依次计算。

小数除法错例分析

【诊断】受整数除法计算方法影响，商里没有点上小数点。要正确掌握小数除以整数的计算法则，注意点上商的小数点，并且要和被除数的小数点对齐。

“万以内加法和减法”错例分析

[病例1]计算:267+85= [病症]267+85=1117 (?) [诊断]出现这种错误的原因是没有正确掌握万以内加法的计算法则。在计算时。

一道电学练习题的错例分析

我校高三总复习中，有这样一道电学题目：