基于“1+X”证书的环境工程技术专业中高职贯通三二分段人才培养方案设计

为了提高学生的专业综合素质,培养复合型技术技能人才,文章从培养目标定位、融入“1+X”证书的课程体系构建、教学组织与质量保障三个方面论述了基于“1+X”证书的环境工程技术专业中高职贯通三二分段人才培养方案设计。

高职与本科“3+2”分段人才培养质量评价体系构建

高职与普通本科"3+2"分段人才培养有其特殊性,既要让学生掌握专业技术技能,又要让学生构建起完整的知识体系。基于此人才培养定位,以满足企业和学生需求为导向,从人才培养目标、人才培养过程、人才培养成效三方面确定"3+2"分段人才培养质量评价指标体系,充分体现了促进学生全面发展和为经济社会发展服务的原则。

“3+4”分段人才培养在民办院校中的可行性分析——以机械制造类专业为例

"3+4"分段人才培养能更好地适应社会对高级应用型人才的迫切需求。基于分段人才培养目标,结合民办院校自身的办学特点,通过对分段人才培养方案、课程体系、师资队伍、教学方式及实践教学等方面进行全面分析,结果表明:当前形势下,在民办院校实施"3+4"分段人才培养的条件还不成熟。

“3+4”分段人才培养实施现状调查与机制提升研究

"3+4"中职贯通本科分段人才培养是我国职业教育改革的一项重大决策,对于培养我国社会急需的应用型、技能型人才有着重要的战略意义。文章选取重庆市正在实施的"3+4"人才培养项目的中职学校和对口本科院校,对实施现状展开充分调研,挖掘存在的问题和不足,并就人才培养的学校教学方面、学生的学习方面、中职与本科两校衔接方面提出相应的对策和完善措施,为推动"3+4"人才培养模式的健康和可持续发展提供建设性的思路和方案。

“3+4”分段人才培养本科阶段培养方案设计

"3+4"中职贯通本科分段人才培养是我国职业教育改革的一项重大决策,对于培养我国社会急需的应用型、技能型人才有着重要的战略意义。文章就分段人才培养中职阶段学习完成后进入本科阶段学习的人才培养目标、人才培养计划、课程安排、实践教学、管理衔接等人才培养方案进行设计,并提出人才培养实施的对策建议。

“5+2”分段人才培养模式下学生英语阅读能力培养的探索

"5+2"分段人才培养模式是一种新型人才培养模式。该模式下的英语教学具有一定的特殊性;学生英语阅读能力的培养也是该模式下英语教学中的重点。本文从制约学生英语阅读能力发展的因素分析入手,提出了培养学生英语阅读能力的具体探索。

中高职衔接“3+2”分段人才培养教学质量评价研究——以应用电子技术专业为例

中高职衔接"3+2"分段人才培养模式已经在各中高职院校中采用,该人才培养模式也深受企业的认可,但学校、学生及企业都非常关注这种人才培养模式下的教学质量及学生掌握技能水平,构建教学质量评价体系尤为重要,本文旨在研究中高职衔接"3+2"分段人才培养教学质量评价体系的构建,分别从构建思路及评价方法等方面进行探讨。

“一流本科”专业建设视角的实践教学分段式人才培养思考——以某高校市场营销专业为例

“一流本科”专业建设是实现新时代高等教育内涵式发展、建设高质量高等教育、培养一流人才的基础和核心。实践教学在一流本科的专业建设、人才培养的知识到能力转化中承担着重要的功能。符合专业人才培养定位的实践教学模式值得探讨和思考。以某地方应用型高校“一流本科”专业建设点为例,设计可行的实践教学分段式人才培养方案,提出实践教学分段式人才培养中营销数字化应用人才能力构建框架,研究实践教学分段式人才培养目标的达成。

“三二分段专升本应用型人才培养”项目实施研究——以电气自动化技术专业为例

2019年,电子科技大学中山学院和中山职业技术学院电气自动化技术专业联合申请开展“三二分段专升本应用型人才培养”试点项目,试点专业以“电气自动化技术专业”为项目申报,并且获得了政府部门的立项审批。本文以该项目为基础,从培养人才的基本目标、实现人才培养方案之间的衔接、教学运行与管理等几个方面进行研究,从而制定“三二分段”专升本电气自动化技术专业应用型人才培养方案,在试点专业进行应用。

实施“分段并进式”人才培养的关键节点问题剖析

“分段并进式”人才培养模式是课题组经过12年的摸索而成型,对于当前职业教育要求和高职学生现状具有一定的借鉴意义。特别是突破了产教融合中存在的学校和企业归属地不一的情况下,如何区别于顶岗实习,完成对学生培养全过程提供了一种路径,同时也对产教融合、分段并进、跟岗实习的综合运用及关键节点问题做出了说明,提出了解决办法。

欠发达地区农林类高职院校实施“分段融合式”人才培养模式的探讨

本文对欠发达地区农林类高职教育人才培养的优劣势进行分析,提出了在农林类高职院校实施"分段融合式"人才培养模式的措施,并对此作了有益的探讨。

ERP沙盘模拟实训与企业实践分段式人才培养运行机制研究——基于就业能力的“一体三翼”数字化应用人才培养视角

数字经济时代,企业数字化转型是大势所趋,对数字化人才的需求较旺盛。作为应用型本科院校,如何培养市场所需的应用型人才值得探究。ERP沙盘模拟实训作为经管类实践课程之一,在企业实践分段式人才培养中处于核心地位,本文从人才培养运行机制三端——企业、院校、学生出发,结合市场调研,提出基于就业能力的"一体三翼"数字化应用人才培养模型,实践和思考以期培养出符合市场所需的数字化应用人才。

中职与普通本科“3+4”分段培养人才质量评价体系研究——以工商管理类专业为例

面对我国经济结构调整的关键时期,人才因素的重要性越发突显。而职业教育的体系构建与职业教育改革的深化,对高素质、技能型人才培养具有重大的意义。既要求学生具备深厚的理论知识基础,又要求学生熟练掌握专业技术,是中职与普通本科"3+4"分段人才培养的特殊意义。基于此,明确人才需求、关注培养过程、构建"3+4"分段人才培养质量评价体系,以保障人才培养的成效。本文以工商管理类专业为例,通过对专业技能、知识基础以及人才素养等方面构建的人才培养质量评价体系,期望推动工商管理类专业的中职与普通本科"3+4"分段人才培养质量的提升。

高职本科一体化动漫专业人才培养定位分析——以广东女子职业技术学院动漫设计与制作专业为例

2014年,肇庆学院与广东女子职业技术学院联合申请开展"三二分段专升本应用型人才培养"试点项目,试点专业为"动漫设计与制作",项目获得广东省教育厅立项。

高职教育投资理财专业人才培养方案初探

投资理财专业是一门集证券、期货、会计、外汇、银行与保险等知识于一体，实际动手能力和操作技能要求很高、理论和实践联系非常紧密的综合性应用学科，如何能更好的实现教学目标，培养出适应社会发展需要的投资理财人才，成为高职教育中不断探索的课题。本文就这一课题，结合当前高职教育的实际，为加强高职投资理财专业学生实践操作能力，提出以职业能力培养为切入点，创建并实施“能力为本，工学结合，分段式人才培养模式”。

工商管理类专业培养人才质量评价指标与分析

中职与普通本科"3+4"分段人才培养的特殊意义在于既要求学生具备深厚的理论知识基础,又要求学生熟练掌握专业技术,工商管理类专业作为与经济发展紧密联系的应用型专业,未来对工商管理类专业人才的需求将大大增加。在培养过程中,对人才的评价体系也构成了人才培养质量保障的关键环节。本文尝试针对工商管理类专业"3+4"分段人才培养构建人才培养质量评价指标,并分析评价指标的应用思考,以切实保证分段人才培养质量。

基于“前端工程师”岗位班的创新教学改革与实践

提出在高职计算机专业中开设"前端工程师"岗位班,构建分段式人才培养模式和项目化岗位课程体系,并依托移动互联应用,实现线上线下联动教学,打造浓郁职业氛围的学习实训环境,阐述"小班化、项目式、多形式融合、多渠道互动"的方式开展教学改革以及实践探索过程。