专科院校临床医学专业“1+1+1”校院分段教学模式探析

专科院校临床医学专业的“1+1+1”校院分段教学模式在当今医学教育中具有重要意义。该教育模式将学生的学习进程划分为院内阶段、院际阶段以及院后阶段,旨在全面提高学生在临床实践方面的技巧和能力。依照这一教学模式,专业学院的学生会接受基本医学及临床医学的深度培训,从而建立坚实的学术理论基础。这一点为学生之后的临床工作打下了坚实的基础,进而为学生将来成为杰出的临床医生铺平了道路。这种分阶段的校院教学方式为学生构建了更加完整和系统的医学知识结构。传统医学教育往往仅局限于学校内的理论讲解,而实践操作方面则相对不足。通过采用“1+1+1”教学模式,学生可以在临床实践活动中接触到更为丰富和深入的病例和医疗环境,进一步加深对临床医学概念的理解与掌握。

基于课程思政的牙体牙髓住院医师分层分段教学模式初探

住院医师规范化培训是医学生成长的重要过程,也是医学继续教育不可或缺的一环。文章通过分析口腔住院医师在牙体牙髓科培训期间存在的问题,针对不同临床基础、不同培养计划的住院医师,提出了分层分段的教学模式,采取因材施教及分阶段考核的方式来达到教学要求。当前,课程思政作为一种新模式、新理念,为教育工作提供了全新的教育样态。思想政治教育贯彻于住院医师的综合素质培养和专业课程教育的各个环节,能更好落实立德树人,实现全程、全方位育人的目标。本教学设计通过结合培训不同阶段的特点及学员成长的规律,在分层考核、分段培养的住培教学过程中融入课程思政元素,以德育人,实现医术医德医风全方位培养,有助于科学有效地提升牙体牙髓住院医师的培训质量。

“板块式、分段教学”在篮球普修课中的实验研究

针对当前体育院校术科篮球课程的现状,在篮球普修课中进行了"板块式,分段教学"的实验,为期3年,结果表明:"板块式、分段教学"加快了提高人才培养的实效,对促进教学目标的优化,提高教学质理,效果明显。

应用测量学分段教学实施方案探讨

探讨应用测量学分段教学改革实施方案。

基于建构主义的“C程序设计”分段教学

本文提出了将“C程序设计”教学分成引导入门、实践提高、实际应用三个阶段进行，每个阶段均有不同的学习任务和内容，并根据不同阶段的特点选用不同的教学方法。分段教学能使学生在具备扎实的基础知识的同时，又具备解决实际问题的能力。

测量学分段教学模式的实施

提出了测量学教学改革成功的标志。

应用测量学分段教学实施方案探讨

探讨应用测量学分段教学实施方案,拟定出《数字测绘基础》教材的主要内容。

浅析中医经典理论课程分段教学模式改革必要性

结合现代中医药人才培养需求,对中医经典理论课程采用分段教学的方法,给学生们创造基础理论学习和临床病案提高两个学习阶段,提供将中医经典理论与临床实践有效结合的机会,提高学生成绩,培养学生学用结合、学以致用的能力,是十分必要的。该教学改革对高校提高中医经典理论教学质量有极大启发,实用性强,具有推广价值。

高职院校临床医学专业“1+1+1”校企分段教学模式探析——以汉中职业技术学院为例

本文根据汉中职业技术学院的教学改革实践,提出并探讨了高职院校临床医学专业"1+1+1"校企分段教学模式,介绍了它的内涵,分析了实施的必要性和重要性,提出了实施的方法和要求,总结了实施的效果。认为这是一种比较好的教学模式,不但适用于临床医学专业,而且可向其他专业推广。

高职高专高等数学课的分段教学及其教学内容

现阶段在高职高专学校高等数学课教学中的主要矛盾是:学生对理论性较强而实用性较差(针对多数学生毕业后从事的具体工作而言)的教学内容缺乏兴趣;本文根据学生入学时的数学成绩、入学后高等数学课的考试成绩及教师的教学情况,提出了分段教学的改革措施,并给出了两个教学阶段相应的教学内容。

针对学生注意力持续时间有限的课堂分段教学模式

成年人的注意力持续时间都在30分种以内,超过这个时间的教学,效果就比较差。作者通过实践,把每节课的45分钟,划分为3段,每段15分钟,每一段完成一个相对完整的小内容,每相邻的两段时间,教学形式不同。这种模式,有效的利用了学生的注意力集中的时间,提高了学生的参与度,提高了教学效率。

《中药学》分段教学模式初探

《中药学》分段教学是指将《中药学》的基础理论部分在临床课之前进行 ;在教学过程中将中医基础理论、中医诊断学等基础理论与中药学基础理论有机地衔接起来 ;在专业基础课《温病学》、《伤寒论》、《金匮要略》及临床课学习后 ,进行临床中药学的教学 ,使学生能顺利地过渡到临床中药学的学习 。

分段教学法简介

分段教学法是国外普遍使用的一种课堂教学组织方法 ,即将一节课分成五个阶段 (讲授、阅读、书面论述、讨论、巩固总结 )来完成 ,与传统课堂教学方法截然不同 ,此方法有值得借鉴之处。

基于五年制高职语文SPOC校本课程的多元化分段教学实践

通过富有职业教育特色的高职语文SPOC校本课程资源的开发建设,将其有效融入五年制高职语文教学中,在全学段推行多元化分段教学改革,以延伸教学空间维度、活化教学资源、丰富教学手段、为师生提供更多教与学的可能性,探索基于SPOC的高职语文课堂教学生态的新特点,以推动高职语文传统课堂教学改革。

高职高专药理学实验分段教学模式的改革与探索

目的在我校2008级药学专科班级药理学实验教学中探索分段教学模式。方法将2008级药学专科班级随机分组，对照班采用传统教学方法，实验班采用分段教学模式。并对两组学生进行实验考核和问卷调查。结果实验班总成绩均显著高于对照班（P〈0．05），问卷调查结果显示，这种教学模式激发了学生对实验课的学习兴趣，培养了学生综合运用知识的能力，培养了学生的创新能力，培养了学生的团队协作精神。结论在药理学实验教学中开展分段教学模式，取得了良好的教学效果。

Photoshop分段教学设计

根据教学目标的两个层次,提出"分段教学"的教学模式,将基础理论教学与创新能力的培养结合起来,探讨了每一阶段教学过程中的具体做法和需注意的问题。

软件测试课程影真式分段教学模式研究

软件测试类课程已经成为软件技术专业的核心课程,但以往软件测试课程侧重于理论教学,实践教学受到忽视。针对该问题,探讨了面对高职学生的软件测试课程建设定位,提出了软件测试课程教学改革方法,采用"影真式"分段课程教学体系,并针对课程教学中遇到的问题提出了相应解决办法。

羽毛球课程分段教学研究

高职教育的课程改革是我们一直探索的问题,该文将对广东体育职业技术学院羽毛球课程分段教学进行研究,以竞技体育专业2011级学生为研究对象,采用文献资料、问卷调查,专家访谈、数理统计等方法,根据学生的各项考核评价成绩,以分析羽毛球课程分段教学的教学目标和考核方法。在羽毛球课程的教学中,采用分段教学的课程设计,可以有效地提高学生技术动作的规范性、稳定性和有效性。

分段教学模式与翻转课堂的结合运用

翻转课堂作为一种新型教学结构,不仅突破了以往教学的局限性,还增强了学习动力并发挥学生的主观能动性。将其与分段教学模式相融合,能够灵活调整相应课程、构造项目情境,是培养高端技能型和应用型人才的有力举措。文章对翻转课堂在分段教学模式中的结合运用进行了探究。

正面双手传球的分段教学及注意事项

在排球教学中,传球是比较难掌握的一项基本技能.学生在练习中总不得要领,身体与手臂用力脱节,不能很好地全身协调用力.运用分段教学法,学生掌握技能较快,取得了比较好的教学效果.根据动作技能形成规律,排球正面传球技术教学过程要分为五个阶段(1)学习基本姿势和移动步伐阶段(2)掌握传球动作要领阶段(3)自传球阶段(4)传抛球阶段(5)对传球阶段.在各段教学中,学生对传球的认识程度和体验程度不同,对所学的技术要求也不尽相同,教师运用循序渐进的教学方法,从易到难,逐渐对学生练习增加难度,最终都能达到驾轻就熟的技能水平.