中深孔分段落矿嗣后充填采矿实践

为提高三山岛金矿-600m以下中厚矿体采矿强度,采用上向中深孔分段落矿嗣后充填采矿法进行开采。首先,在采场上盘和顶柱下方分别施工支护巷道,进行长锚索预支护,有效保证了上盘围岩及采场顶柱的稳固性;其次,在分段采场开采分次爆破过程中,通过上分段上盘支护巷道进入采场,随后进行顶板处理,保证了采场顶板安全;最后,分段采场回采完毕,立即进行充填,缩短了采空区暴露时间,减少了围岩移动。实践证明,该采矿方法具有生产能力大、安全高效及采矿成本低的优点,满足了矿山生产规模扩张的需要,创造了巨大的经济效益和社会效益。

分段落矿阶段矿房采矿法在黄崖洞铁矿应用的可行性

针对黄崖洞铁矿现用采矿法——浅孔留矿法使用过程中存在的问题,提出了改变采矿方法的必要性;着重从安全、技术方面分析了分段落矿阶段矿房采矿法对本矿区矿床开采的适应性和可行性,同时也能满足提高矿山生产能力的要求:从作出的标准矿块单体设计方案中可以看出,与浅孔留矿法相比分段落矿阶段矿房采矿法有许多优越之处.

着重练习划分段落 深入理解课文内容──第七册第二单元教材简析与教学建议

着重练习划分段落深入理解课文内容──第七册第二单元教材简析与教学建议黑龙江秦锡纯六年制小学语文课本第七册第二单元教材包括４篇课文，一则“读写例话”和一个“基础训练”。４篇课文中，讲读课文《黄继光》、帅珊迪》和《劳动最有滋味》是旧课文，阅读课文《种子》...

关于段落及其教学

关于段落及其教学李贞祥中学语文教学中，几乎每篇课文教学都少不了划段分层、概括段意层意；几乎每篇课文的参考资料都把划段分层、概括段意层意作为其主要内容．但是，什么是段落层次，为什么要划段分层．怎样进行划段分层教学，一些教师对此并未认真去考虑，思想上也不...

小学阅读教学中“分段教学”的思考

近年来,我在中、高年级阅读教学中体会到,要培养学生的自学能力,应着重引导学生加强对段的认识,了解词、句、段之间的联系。为此,须引导学生在理解一段话或几段话、掌握基本的构段方式等方面下功夫。 根据文后习题或作者的行文思路定点划分段落、层次。(1)习题分段法。小学中年级刚进入段的训练。

作者思有路 遵路识斯真——谈语文课的段落教学

叶圣陶先生说过,大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的,按作者的思路去理解,理解才能透彻。“作者思有路,遵路识斯真。”(《语文教学二十韵》)而文章的思路即文章的脉络,又主要体现在文章的段落结构上。教学实践证明,凡段落教学抓得得法的,文章思路就理的清,线索和中心就抓得准,学生理解得就比较透,阅读效果就比较好。

着眼“怎样写”,作具体分析——文章分析初探之一

(一)文章分析的重要性 “分析”一词的含义是解剖、拆开看某一事物的成份、内部构造等。如:把钟表拆开,看它是用那些零件构成的、怎样构成的,研究它为什么能准确地揭示时间;用化学的方法,认识某一物质包含哪些成份,这些成份各有多少、比例是否适当,——这就是分析。

意义段的划分及其段意概括──如何指导学生正确分段

意义段的划分及其段意概括──如何指导学生正确分段１．抓过渡段的内容，帮助学生分段。学生不能正确划分段落，问题往往出在过渡段上。即该划在上文的过渡段划在了下文，而把该划在下文的过渡段又划在了上文，因而分段有误。我在指导学生分段时明确告诉学生：文中的过渡...

阅读教学中的“分段10法”

阅读教学中的“分段１０法”永登县城关小学张兰珍阅读是学生听、说、读、写诸方面能力的综合体现。每篇文章都是由段构成的。段的先后既是作者的写作思路，又是作者安排组织材料的手段。在小学中、高年级语文基本功训练的过程中，分段（即划分意义段）的训练是把握作者思...

小学语文总复习教学指导 五、段落

小学语文总复习教学指导五、段落一、教学内容段的教学属于小学语文阅读教学的一个重要组成部分，它在句的教学和篇的教学之间起着不可缺少的连接和过渡作用。因此，在小学语文的总复习中，应当对段落的有关基础知识进行认真地复习和基本训练。这方面的教学内容主要有以下...

应用有底柱分段崩落法提高倾斜厚矿体的回收率

应用有底柱分段崩落法提高了倾斜厚矿体的矿块回收率,降低了贫化。

基于FLAC^(3D)多矿房同采围岩的稳定性研究

矿体开采将引起周围岩体应力的重新分布,当二次应力大于岩体的强度,将使岩体破坏,导致地压灾害。地压灾害的发生还与岩性、采场结构参数及回采顺序有关,不同的回采顺序具有不同的地压显现规律。运用数值模拟软件FLAC3D,对某矿进行了多矿房同采条件下的围岩稳定性分析,取得了良好的模拟效果。

加强段的训练 发展学生思维能力

加强段的训练发展不生思维能力山东胶州市实验小学赵洪荣一．让学生熟悉段的结构形式小学中年级语文教材中段的分类主要自以下几种：１．总分总式。如《颐和园》第一段概括介绍颐和园是个美丽的大公园。第二、三、四段分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色。最后一段...

中学语文教学中课前导语的设计

新的一篇课文开始,开头几句话该怎么说,关系到这篇课文的整个教学过程。有的教师不重视这一环节,只是生字词教学,划分段落,归纳大意,写出中心思想,分析写作特点。

“读启法”教学初探

在叶圣陶老先生的教育思想里,自始至终贯穿着一条红线,即“教是为了不教”,教学过程是传授知识和学习知识的过程,这里面有教师的“教”,也有学生的“学”,但归根到底是要让学生知识过手,并且能灵活地运用。这就是一门学问,而“读启法”正是这样一门科学的教学艺术。

培养学生语文自学能力的教学尝试

叶圣陶先生对如何改进语文教学有一句名言:“凡为教,目的在达到不需要教。”而要达到这个理想境界,我们认为必须重视培养语文自学能力,引导学生自学课文,“入门”、“上路”。学生只要入了门,上了路,有了自学能力,课文就用不着都教了。为了实现这个目标,我们在多年的语文教学实践中,进行了以下一些尝试。

浅谈电视教材的结构

电视教材同其它电视片一样,对结构的处理十分重要。一部电视教材结构如何,直接关系到电视教材的质量,因此,我们有必要对电视教材结构方面的问题进行探讨和研究,以利于电视教材的建设。 结构应根据主题需要,按照表现内容的内在联系,主次分明,有详有略,有条有理,有头有尾,形成一部完整的有机整体。