分段递进式除硫工艺对油井采出含硫废水的处理研究

针对油井采出废水中硫化物去除难的问题,采用分段递进式除硫工艺对油井采出废水经过UASB生物反应池和仿生池进行分段递进式回流处理。实验结果表明,采用分段递进式除硫工艺,调节采出废水中S/N为5.2∶2,补充一定量的HCO_(3)^(-),设置回流比为2.7∶1条件下,采出废水中的硫化物(S_(2)^(-))去除率为95.8%,最大容积载荷6.46 kg/(m^(3)·d);硝酸盐(NO_(3)^(-)-N)去除率达99.6%,最大容积载荷1.13 kg/(m^(3)·d)。经SEM和XRD验证,硫代谢产物以单质硫(S0)为主,回收率83.8%,其次为SO_(4)^(2−)和S_(2)O_(3)^(2-);硝酸盐代谢产物以N_(2)为主,产率72.4%,其次为NO_(2)^(-)。分段递进式除硫工艺不仅解决了采出废水中的硫化物去除难题,同时实现了资源回收(S0)和主要代谢终产物(如N2)的无污染排放。

超声医学科住院医师分级分段递进式培训模式的初步探索

医学硕士专业学位研究生培养和住院医师规范化培训(简称住培)并轨,使得超声医学科专业住院医师呈现出更加复杂的教育背景,这给超声医学科住培工作带来了很大挑战。如何不断改进教学方法,优化教学内容,提升超声实践操作能力,培养高素质的超声医学人才成为了超声医学科住培中亟待解决的问题。上海交通大学医学院附属新华医院针对目前超声医学科培训现状,在住培中采取了分级分段的递进式培训新模式,制订不同年级不同阶段的培训计划、培训内容和考核方法。经过初步探索发现,分级分段递进式培训新模式在超声住院医师中取得了较好的培训效果,受到住院医师一致好评,提高了住院医师的学习积极性和主动性,值得在住培教学中推广应用。

高校特殊教育专业分段递进实习模式探新——基于四川文理学院的实践

教育实习是特殊教育人才培养需要关注的重要问题,如何改革传统实习模式,有效提高特教师范生的实践能力,进一步适应特殊教育事业发展需求,是我国高等特殊师范教育改革研究中的热点问题之一。本文结合四川文理学院特殊教育本科专业发展的实际,提出了"分段递进"的实习模式,并对它的构建依据、内涵、课程目标、内容体系、管理与考核、实施策略等问题进行了初步探索。

小学古诗词学习的分段递进指导

依据课程标准的要求和教材编排的特点,对小学古诗词学习进行分学段递进式指导,是培养小学生古诗词阅读能力、认同和传承中华优秀传统文化的有效路径。小学低段古诗词学习的指导偏重于记诵和积累;中段古诗词学习的指导在继续加强记诵、积累的同时,侧重于理解、想象;高段古诗词学习的指导在持续深化记诵、积累、理解、想象的基础上,注重比较和拓展。

“分段递进式”听力训练策略

传统教学中不合时宜的教学模式和单一、机械的授课方式是造成学生听力学习费时低效现象的直接原因;"分段递进式"听力训练策略按照强化语言能力、掌握听力微技能和发展思维能力三个阶段培养学生的听力能力,符合学习者的认知规律;"分段递进式"教学的应用实验,取得了良好的教学成效。

基于“UNIS+Ⅱ”双重协同的GLE分段递进研修模式探索

校本研修是我国中小学教师专业发展的有效路径,是一种常态化的教师研修方式,贯穿于教育教学活动全过程。县级教师发展机构承担着县域内教师全员培训的职能,负责为中小学实施校本研修提供指导和支持。重庆第二师范学院国家教师发展协同创新实验基地整合万州区、开州区、云阳县的优质教育资源,聚焦校本研修管理者专业能力提升,通过教师发展协同创新项目探索形成了基于"UNIS+Ⅱ"双重协同的GLE分段递进研修模式,搭建立体多元、双重协同的教师发展支持体系,推动县级教师发展机构能力建设,创新生成式、引领式、体验式分段递进研修模式,全面提升校本研修管理者规划设计与实施指导能力,推动县域内校本研修的高质量建设。

高职园艺技术专业“分段递进”式实践教学体系的构建与实践

实践教学体系是由组成实践教学活动各个要素构成的有机联系整体。在分析实践教学体系内涵的基础上,依据园艺行业特点和园艺技术专业学生认知能力发展的需要,构建了"分段递进"式的实践教学体系,并结合本校的专业建设,在园艺技术专业中进行实践,取得了良好的效果。

“分段递进嵌入式”教学组织模式的创新性实践——以武汉软件工程职业学院激光加工技术专业为例

针对激光加工技术专业教学的特殊性,在教学过程中采用"分段递进嵌入式"教学组织模式,将学生在校期间的学习分为四个阶段,让学生在企业与学校之间不断学习、进修,可使学生明确职业导向,有针对性和方向性地学习及实践,从而达到企业与学生双赢的局面。

分段递进式大学生创业能力培养模式的建构——以地方高校为研究视角

分段递进式大学生创业能力培养模式是根据创业教育规律以及大学生个性发展的特点,并结合地方高校的实际而构建的。在摸索和践行分段递进式大学生创业能力培养模式过程中,地方高校要坚持以生为本、知行结合、立足地方的原则,同时还要以创业课程建设为基础,以创业工程建设为依托,以优化创业环境为支撑,不断增强其现实可行性。

高职院校“10学期分段递进式”人才培养模式构建及研究

高职教育面临招生难与就业难的尴尬局面,学生对行业和专业的认同感与归属感在不断的消退,传统的教学模式已不再适合新生一代,因此打破传统教学模式,改革与创新人才培养体系,将传统六学期改革为10学期,实现理论与实践交替,实现教室、实训室、校企实训基地循环交替,实现能力螺旋式提升,建立"10学期分段递进式"人才培养模式,显得尤为重要.

小学古诗词学习的分段递进指导探讨

改革后的课程标准强调,在充分考量当前教学要求和语文教材编排特点的基础上,应用分学段递进式教学方法开展古诗词教学,能够进一步提升小学生古诗词认知水平,并激发学生对古诗词的学习兴趣.这就要求广大语文教师必须要立足于课程改革的学段要求,结合不同学段学生的实际发展特点,采取针对性、有效性的指导策略,争取在强化古诗词教学层次性的同时,也能满足学生的个性化发展需要,从而获得理想的教学效果.基于此,本文主要针对小学古诗词学习的分段递进指导进行分析与研究,分别对第一学段、第二学段、第三学段的指导策略进行了详细的阐述,希望研究成果能够对广大语文教师有所帮助和启示.

“宽、专、精”分段递进的中职汽车运用与维修专业人才培养模式探索与实践

针对当前中职汽车运用与维修专业毕业生不能满足企业需求的普遍问题,深入行业企业调研,构建了“宽、专、精”三个不同阶段,由低到高递进层次的岗位职业能力人才培养模式,建立了“毛坯”“半成品”“成品”人才逐层递进培养的创新改革模式,提升了人才培养质量,达成了良好的示范推广效应。

高职物流管理专业分段递进式企业实习的意义

随着经济社会的高度发展,电子商务行业迅速崛起,在此基础上物流管理成为电子商务运行与发展的辅助力量,因此我国各个高职院校对物流管理专业的重视度也逐步提升,以此来培养出更多更优秀的人才。从我国电子商务行业的发展来说,各个企业在发展过程中对于专业人才的需求增加,并且对于人才专业知识以及工作经验也有了具体性的要求。对此,各大高职院校要从学生的培养到后期的实习安排进行系统性的规划,利用分段递进式企业实习的方式来提高人才的专业素养,为社会提供更可靠的专业人才。

点烹专业特殊中职生分段递进实习的设计与实施

上海市聋哑青年技术学校立足特殊中职生的需求,从学情出发,结合点烹专业实习需要,以就业为导向,与企业合作,循序渐进,有针对性地设计开发了以认知实习、跟岗实习、顶岗实习为主体的特殊中职校点烹专业分段递进实习。学校前置特殊职业教育的实习,将准备工作具象化、具体化,在真实的工作环境中提高特殊中职生的岗位适应力;通过真实的技术、设备、案例,循序渐进地促进特殊中职生学会做人、做事,学会思考、交流、与人共处;通过分段递进实习,逐步促进特殊中职生对社会、职业的自我认识,助其实现成功就业和社会融合。

高校体育课考试项目量化评分方法试验的比较研究

为了克服凭经验主观地对体育课进行评分的弊病。本文根据当代先进的教育评价理论与方法,结合我校体育课考试评分工作实践,设制了一种新的“分段递进评分法”,并与国內有主要影响的几种体育评分法进行比较试验。通过灰色系统关联度的优势分析和对分段速进评分标准进行检验,此法具有较大的优越性,评价结果准确,可信度高。是一种科学,可行的体育评分方法。建议可在各校推广使用。

高校体育课考试项目量化评分方法试验的比较研究

本文根据当代先进的教育评价理论与方法,结合我校体育课考试评分工作实践,设制了一种新的“分段递进评分法”并与国内有影响的几种体育评分方法进行评分比较试验。通过灰色系统关联度的优势分析和对分段递进评分标准进行检验,此法具有较大的优越性。

碱熔-离子选择电极法测定石墨矿中氟量

石墨矿中的固定碳含量很高,常规的酸溶、碱熔很难将其分解,且腐蚀坩埚,高温、高压分解石墨样品,易产生氟化氢导致挥发。采用铂金坩埚底部铺垫一层氧化镁进行固态反应,分段递进升温,接续碳酸钠固态反应熔融样品,以氟离子选择电极为指示电极,饱和甘汞电极为参比电极,建立了离子选择电极法测定石墨矿中氟离子含量的分析方法。对比了氢氧化钠、碳酸钠-碳酸钾、氧化镁-碳酸钠碱熔3种分解方法,结果表明,氧化镁-碳酸钠碱熔对样品的分解效果最佳。在优化的实验条件下,氟离子的校准曲线线性相关系数为0.9998,方法检出限为20μg/g,方法的精密度(RSD,n=12)为1.5%~3.2%,全流程加标回收率为92.6%~105%。方法用于测定石墨矿标准物质GBW03118、GBW03119、GBW03120等六件标准样品中的氟化物含量,测定值与认定值无明显差异。方法避免了坩埚的损毁和样品前处理的损失,分析过程简单、效率高、成本低。

高职网络技术专业高端技能型人才培养探讨

以潍坊职业学院网络技术专业为例,结合高端技能型人才培养的要求,从人才培养方案的修订、人才培养模式的改革、课程体系的建设以及校企合作的推动等多个方面对高职网络技术专业高端技能型人才的培养进行了深入的探索。