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关于剖面图能否画成分离图形的探讨
1
作者 方东阳 《河南纺织高等专科学校学报》 2000年第2期40-41,共2页
剖面图在绘图中应用广泛 ,然而 ,对一个剖面图能否画成两个或两个以上分离图形存在争议。本文通过分析和例证 ,认为在某些情况下剖面图也可以画成分离图形。
关键词 剖面图 剖视 分离图形 绘图 机械制图
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一种基于图形分离的PCB丝印印刷系统 被引量:1
2
作者 谢海滢 陈芸 +2 位作者 李迎 彭波 钟平 《现代计算机》 2023年第22期38-43,共6页
PCB丝印时,需要针对图形精细程度,选择合适的墨滴大小,以确保图案清晰,原有的人工区分图形的方式无法实现自动识别并分离图形,极大依赖操作经验,影响生产效率。该系统基于轮廓提取和图形腐蚀算法提出一种方法,实现块状图形与线状图形分... PCB丝印时,需要针对图形精细程度,选择合适的墨滴大小,以确保图案清晰,原有的人工区分图形的方式无法实现自动识别并分离图形,极大依赖操作经验,影响生产效率。该系统基于轮廓提取和图形腐蚀算法提出一种方法,实现块状图形与线状图形分离,并将两类图形分别生成在两张图像上,控制喷嘴使用合适的墨滴打印,从而实现线块图形分离打印。 展开更多
关键词 PCB 喷墨丝印 图形分离 轮廓提取 腐蚀算法
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计算机图形分离算法研究及实现 被引量:4
3
作者 李青 郑南宁 +1 位作者 游屈波 宋永红 《计算机辅助设计与图形学学报》 EI CSCD 北大核心 2004年第8期1040-1044,共5页
计算机图形分离就是在由计算机生成的图形和自然图像合成的混合图像中将人工区域和自然区域分开 利用自适应自组织映射对彩色图像进行量化 ,针对每种颜色组成一个色平面 ;然后将色平面转换成二值图像 ,对其中的连通区域进行快速标记 ,... 计算机图形分离就是在由计算机生成的图形和自然图像合成的混合图像中将人工区域和自然区域分开 利用自适应自组织映射对彩色图像进行量化 ,针对每种颜色组成一个色平面 ;然后将色平面转换成二值图像 ,对其中的连通区域进行快速标记 ,并提取出边缘 将标记后的区域和边缘映射到原图像 ,定义并计算每个区域的粗糙度和边缘对比度 ,最终完成各个连通区域的识别 实验结果表明 。 展开更多
关键词 计算机图形分离 自组织映射 彩色量化 连通区域标记 区域粗糙度 边缘对比度 CG
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一种用于计算机图形分离的自组织映射彩色量化方法
4
作者 李青 郑南宁 +1 位作者 游屈波 袁泽剑 《西安交通大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2003年第12期1230-1233,共4页
提出了一种用于计算机图形分离的自组织映射彩色量化改进方法,该方法首先将自组织映射的输出神经元分成灰度组和彩色组分别进行初始化,在训练过程中分别训练灰度组和彩色组中的神经元,同时采用生长、修剪及合并方案来自适应地调整神经... 提出了一种用于计算机图形分离的自组织映射彩色量化改进方法,该方法首先将自组织映射的输出神经元分成灰度组和彩色组分别进行初始化,在训练过程中分别训练灰度组和彩色组中的神经元,同时采用生长、修剪及合并方案来自适应地调整神经网络的结构.实验结果表明,该方法能够大大提高收敛速度和量化精度,满足了后续图像分割和识别的需要. 展开更多
关键词 自组织映射 彩色量化 计算机图形分离
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用分离图形法探讨相似三角形
5
作者 陈小莹 《初中数学教与学》 2004年第5期10-11,共2页
关键词 分离图形 相似三角形 初中 几何 数学 证明方法
原文传递
王维田园诗歌中空山意象的图形——背景分离分析与研究 被引量:4
6
作者 范会兵 《和田师范专科学校学报》 2009年第1期68-69,共2页
长期以来,王维(AD701-761)田园诗歌中的意象是文学评论的焦点之一。但以前的研究大多都是从历史文化的角度出发,过分地强调意象的情感功能,将意象视为一种叙事技巧,在其田园诗歌中主要起到象征和暗示的作用,而忽略了从认知语言学角度去... 长期以来,王维(AD701-761)田园诗歌中的意象是文学评论的焦点之一。但以前的研究大多都是从历史文化的角度出发,过分地强调意象的情感功能,将意象视为一种叙事技巧,在其田园诗歌中主要起到象征和暗示的作用,而忽略了从认知语言学角度去考察其田园诗歌中的意象的认知功能。本文将应用用图形——背景分离理论,对于"空山"意象在诗篇中的认知功能加以描绘,并分析意象如何在同一诗歌文本中同其它意象发生互动,从而形成图形——背景分离模式,并构成王维诗歌的"以画入诗"的整体布局。 展开更多
关键词 王维 田园诗 意象 “空山”意象 图形——背景分离理论
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浅议计算机图形分离算法的设计与实现
7
作者 李岩 《南昌教育学院学报》 2013年第6期83-84,共2页
计算机图形分离的过程就是利用生成和自然图像合成的混合图像,将人工和自然的区域有效地区别开来,在彩色图像进行量化后再使用自组织映射进行处理,得出不同的颜色再组成一个平面图,之后转为二值图像,在连通区域做上相应的标志。得出每... 计算机图形分离的过程就是利用生成和自然图像合成的混合图像,将人工和自然的区域有效地区别开来,在彩色图像进行量化后再使用自组织映射进行处理,得出不同的颜色再组成一个平面图,之后转为二值图像,在连通区域做上相应的标志。得出每个区域的粗糙度和边缘对比度,再进行实验的比较。计算机图形分离算法具有实用性和科学性。 展开更多
关键词 计算机图形分离 自组织映射 彩色量化 连通区域标记 区域粗糙度 边缘对比度
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要注重几何图形的组合与分离
8
作者 达朝万 《甘肃教育》 2003年第S1期92-,共1页
关键词 几何图形的组合与分离
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图形-背景空间概念及其在语言中的隐喻性表征 被引量:42
9
作者 刘国辉 《外语研究》 CSSCI 北大核心 2006年第2期23-29,共7页
语言学经过乔姆斯基等学者近半个世纪追逐纯语言结构“直觉”的理想主义巅峰之后,而今又回到了经验科学的研究范式。本文所探讨的图形背景论正是这样一种范式。图形背景作为一种视觉空间概念,有它的生理、心理基础,还有其自身的物理特征... 语言学经过乔姆斯基等学者近半个世纪追逐纯语言结构“直觉”的理想主义巅峰之后,而今又回到了经验科学的研究范式。本文所探讨的图形背景论正是这样一种范式。图形背景作为一种视觉空间概念,有它的生理、心理基础,还有其自身的物理特征,体现在语言的各个层面。笔者在此主要讨论领属结构、被动结构、复杂句、语言结构常规与图形焦点。不过图形背景这种空间概念在语言中是隐喻性应用,因为它要通过三维立体空间转为一维线性空间来表征。 展开更多
关键词 空间概念 图形-背景分离 图形 背景 隐喻
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基于二维图像形态处理法的接触物体分离算法 被引量:1
10
作者 陈恳 杨任尔 《宁波大学学报(理工版)》 CAS 2005年第2期194-198,共5页
在许多图像分析处理中,区分和计算被摄对象的形状与尺寸大小是重要的一步.解决形状识别等问题对于图像中那些互不接触的被摄对象(本文中简称物体)而言是相对简单的.如果物体相互接触甚至部分重叠,问题就变得复杂起来.在这种情况下,2个或... 在许多图像分析处理中,区分和计算被摄对象的形状与尺寸大小是重要的一步.解决形状识别等问题对于图像中那些互不接触的被摄对象(本文中简称物体)而言是相对简单的.如果物体相互接触甚至部分重叠,问题就变得复杂起来.在这种情况下,2个或2个以上接触的物体相对机器视觉来说只是一个尺寸更大,形状更复杂的物体,由此得出的结果无疑是错误的.本文作者提出了一种利用图像形态处理法来分离相互接触或轻度重叠物体的算法.该算法首先对二值图像中的物体图形部分进行“三维地貌化”的立体化处理,再设计一个搜寻模板在所得的地貌表面上通过搜寻特征面来寻找分离点(鞍点).分离点位置确定后,搜索最佳切割方向继而进行图形的切割分离.该算法在一含有相互接触物体堆的真实图像上进行验证,其结果显示了算法是有效而令人满意的. 展开更多
关键词 图像处理与分析 形态处理法 图形分离 图形接触和重叠 颗粒图像
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图形分析法在初中几何解题中的应用
11
作者 何军霞 《数学学习与研究》 2020年第5期143-143,共1页
本文论述在引导学生解答初中数学几何题时,教师要对学生的解题过程进行指导,引导学生分析图形,开展变式训练,不断提高学生解决几何题型的能力.基本图形分析法重在探索解题思路的形成过程,帮助学生掌握几何原理,培养学生的思维能力,达到... 本文论述在引导学生解答初中数学几何题时,教师要对学生的解题过程进行指导,引导学生分析图形,开展变式训练,不断提高学生解决几何题型的能力.基本图形分析法重在探索解题思路的形成过程,帮助学生掌握几何原理,培养学生的思维能力,达到举一反三、轻负高效的良好效果. 展开更多
关键词 几何题型 图形分析法 分离图形 构造图形 添加辅助线
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以图形分析法为基础的初中几何解题探究
12
作者 卢胜容 《广西教育》 2017年第5期79-80,共2页
本文论述在引导学生解答初中数学几何题时,教师要对学生的解题过程进行指导,引导学生分析图形,开展变式训练,不断提高学生解决几何题型的能力。基本图形分析法重在探索解题思路的形成过程,帮助学生掌握几何原理,培养学生的思维能力,达... 本文论述在引导学生解答初中数学几何题时,教师要对学生的解题过程进行指导,引导学生分析图形,开展变式训练,不断提高学生解决几何题型的能力。基本图形分析法重在探索解题思路的形成过程,帮助学生掌握几何原理,培养学生的思维能力,达到举一反三、轻负高效的良好效果。 展开更多
关键词 几何题型 图形分析法 分离图形 构造图形 添加辅助线
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一道教材习题的图形变化与拓展应用
13
作者 马昌敏 《理科考试研究》 2020年第2期24-27,共4页
教材是学生知识来源的源泉,是命题者的素材,对教材进行深入探究,把核心问题进行有效变式,建构出有"底蕴"的教学素材,做到从"教材教"向"用教材教"转变。本文以教材中一道习题为例,通过学生亲身经历图形的... 教材是学生知识来源的源泉,是命题者的素材,对教材进行深入探究,把核心问题进行有效变式,建构出有"底蕴"的教学素材,做到从"教材教"向"用教材教"转变。本文以教材中一道习题为例,通过学生亲身经历图形的变化运动过程,提高运用转化迁移的思想解决问题的能力,促进新知的初步生成和发展,完善"授人以鱼,不如授人以渔"的解题技术的教学。 展开更多
关键词 解题策略 思维能力 基本图形 图形分离
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从认知语言学角度看英语文本中的“图形—背景”空间结构
14
作者 杨仰 《英语教师》 2015年第17期14-15,共2页
在对一个含有空间方位的文本进行认知时,必然要牵涉"图形—背景"的空间结构,对于图形与背景的分布,是由空间方位中的"图形—背景"分离原则决定的,这一原则又可分成拓扑空间方位中的图形和背景以及投影空间方位中的... 在对一个含有空间方位的文本进行认知时,必然要牵涉"图形—背景"的空间结构,对于图形与背景的分布,是由空间方位中的"图形—背景"分离原则决定的,这一原则又可分成拓扑空间方位中的图形和背景以及投影空间方位中的图形和背景两类。 展开更多
关键词 认知语言学 图形—背景分离原则 拓扑空间方位 投影空间方位
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深层回指的认知分析
15
作者 陈静 乔秀楠 《燕山大学学报(哲学社会科学版)》 2007年第S1期116-117,共2页
本文采用认知的观点,以认知语言学中的图形背景分离理论为基础,对深层回指中的代词所指与话语"话题"之间的关系进行分析。根据图形背景分离理论,一段话语的"话题"通常被视为深层回指中代词的所指,这是由"话题&... 本文采用认知的观点,以认知语言学中的图形背景分离理论为基础,对深层回指中的代词所指与话语"话题"之间的关系进行分析。根据图形背景分离理论,一段话语的"话题"通常被视为深层回指中代词的所指,这是由"话题"在交际双方根据话语所建立的心理表征中的突出性所决定的。 展开更多
关键词 深层回指 图形背景分离理论 话语话题
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“同位角、内错角、同旁内角”教学初探
16
作者 方升 《数学教学》 北大核心 1996年第6期14-15,共2页
众所周知,“同位角、内错角、同旁内角”(以下简称“同课”)是平面几何基本概念之一,它内容简单,除对平行线的判定和性质有用外,似无其它价值,故如采用传统教法,从直线相交入手,死扣概念,通过反复练习,学生也可掌握一二,然而,随着教学... 众所周知,“同位角、内错角、同旁内角”(以下简称“同课”)是平面几何基本概念之一,它内容简单,除对平行线的判定和性质有用外,似无其它价值,故如采用传统教法,从直线相交入手,死扣概念,通过反复练习,学生也可掌握一二,然而,随着教学思想的转变,“淡化形式,注重实质”已经得到广大教师的普遍认同,学生初学几何,我们如何发掘教材,深入浅出,我们感觉到“同课”是不可多得的极好内容。 展开更多
关键词 同旁内角 同位角 内错角 教学初探 分离图形 淡化形式 图形变换 传统教法 行线 线相交
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三招破解“三线八角”难点
17
作者 巫能才 《福建教育研究(基础教育)(A)》 2013年第4期39-41,共3页
理解概念本质,融会贯通;分析“同位角、内错角、同旁内角”各自独特的组合结构,特征形象直观、易记、易区分、易操作;分离图形,化繁为简,提高学生解决复杂问题的能力。
关键词 破解 三线八角 组合结构 图形分离
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英汉多重状语共现语序的认知对比研究
18
作者 谌孙福 《今古文创》 2022年第12期105-107,共3页
本文以图形—背景分离原则和象似性原则为理论依据,对英汉语句子中多重状语共现语序进行对比,深刻挖掘英汉状语语序的异同点,以求促进英汉状语使用规范化。英汉多重状语共现时的排列顺序存在总体规律:即英语状语常放在谓语之后,而汉语... 本文以图形—背景分离原则和象似性原则为理论依据,对英汉语句子中多重状语共现语序进行对比,深刻挖掘英汉状语语序的异同点,以求促进英汉状语使用规范化。英汉多重状语共现时的排列顺序存在总体规律:即英语状语常放在谓语之后,而汉语状语一般位于谓词之前。但每一类具有不同语义角色的状语在句中的位置各不相同。本文认为,图形—背景分离原则制约英语多重状语的共现语序,而汉语多重状语的共现语序受象似性原则的影响。 展开更多
关键词 多重状语 共现语序 英汉对比 图形—背景分离原则 象似性原则
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认知理解的实质 被引量:3
19
作者 杜福兴 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2007年第4期47-51,共5页
本文通过对关联理论、图形-背景分离说、认知模型理论、框架理论、图样理论、常规关系等认知理论的讨论,力图揭示认知理解的实质。讨论显示:这些认知理论对认知理解的解释虽然形式不一样,但在实质上基本是一致的。作者把这个一致性看成... 本文通过对关联理论、图形-背景分离说、认知模型理论、框架理论、图样理论、常规关系等认知理论的讨论,力图揭示认知理解的实质。讨论显示:这些认知理论对认知理解的解释虽然形式不一样,但在实质上基本是一致的。作者把这个一致性看成认知理解的实质——是(发现)一种关系。 展开更多
关键词 认知理解 实质 关联理论 图形-背景分离 认知模型
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The lower bound on independence number
20
作者 李雨生 CecilC.ROUSSEAU 臧文安 《Science China Mathematics》 SCIE 2002年第1期64-69,共6页
Let G be a graph with degree sequence ( dv). If the maximum degree of any subgraph induced by a neighborhood of G is at most m, then the independence number of G is at least $\sum\limits_v {f_{m + 1} \left( {d_v } \ri... Let G be a graph with degree sequence ( dv). If the maximum degree of any subgraph induced by a neighborhood of G is at most m, then the independence number of G is at least $\sum\limits_v {f_{m + 1} \left( {d_v } \right)} $ , where fm+1( x) is a function greater than $\frac{{log\left( {x/\left( {m + 1} \right)} \right) - 1}}{x}for x > 0$ for x> 0. For a weighted graph G = ( V, E, w), we prove that its weighted independence number (the maximum sum of the weights of an independent set in G) is at least $\sum\limits_v {\frac{{w_v }}{{1 + d_v }}} $ where wv is the weight of v. 展开更多
关键词 independence number discrete form weighted graph
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