结点之辨——对从分科教学论到分科教育学的发展的认识

针对学科教育学中存在的一些认识问题,从教育学的内部分类体系对学科教育学的发展做一梳理分析,指出正是由于对从分科教学论到分科教育学的发展历程认识不清,从而形成了诸多问题纠缠的结点。因此,通过对结点的辨析,变结点为节点,从而使学科教学论理清了自己的纵向直线发展脉络和横向发展脉络,实现了教学论与学科教育学的双向发展,学科教育学也把握住了各分科教育学之间的界线,并形成分科教学论与学科教育学和谐发展的良好态势。

结点之辨:从分科教学论到分科教育学发展的一种认识

由于对从分科教学论到分科教育学的发展历程认识不清,从而形成了诸多问题纠缠的结点。学科教学论须理清自己的纵向直线发展脉络和横向发展脉络,实现教学论与学科教育学的双向发展,学科教育学由此把握住各分科教育学之间的界线,并形成分科教学论与学科教育学谐和发展的良好态势。

分科教学法在乳腺癌临床教学中的应用效果

目的分析在乳腺癌临床教学中采取分科教学法的应用效果。方法选取2021年8月—2023年8月永州市中心医院的40名实习生为研究对象,按照随机数表法分为对照组(n=20)、观察组(n=20),分别采取常规讲授教学法及分科教学法,对比两组教学方法效果评价优良率、诊疗基础知识考核及格率、临床实践能力考核优良率、教学质量评分。结果观察组教学方法效果评价优良率、诊疗基础知识考核及格率、临床实践能力考核优良率、教学质量评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论分科教学法应用到临床教学中,能够提高实习生对临床带教教学的效果,使其能够掌握诊疗基础知识,强化实习生的临床实践能力,获取更高的教学质量。

开展分科教学实践 提升学生学科素养

由于师资力量的限制和传统教育观念的影响,目前,农村小学教师往往身兼数职,不仅要承担语文、数学学科的教学工作,还要履行班主任的职责。随着新课程改革的深入实施,对学生学科素养的要求不断提高,分科教学作为一种更专业和精细的教学方式,不仅有助于促进教师的专业成长,还能提升教学效率,促进学生学科素养的全面发展。

高中后期文理分科教学的合理性辩论

学科教学分化还是综合既要遵循人的身心发展规律、学科知识本身发展规律,也要符合不同阶段教育的目标、任务和社会要求。高中后期文理分科教学有利于基础教育与专业教育的有效衔接;有利于减轻学生课业负担,促进学生创造性和实践能力的发展;有利于因材施教、促进学生个性发展;有利于培养学生专业兴趣和增强学生专业意识。必须为学生的发展打好全面基础;必须提供形成学生兴趣、满足学生发展的丰富课程和教学资源;必须形成文理渗透的有效教学方式;必须以培养有专长的全面发展人才为目标改革高考,引导中小学教育教学。

论俄罗斯的分科教学

本文论述了当前俄罗斯高中的分科教学情况。指出分科教学的用意是要实现学生对未来发展的不同选择,分析了分科教学体系的高年级基础教学计划中的三种课程类型,以及分科教学的经济保障“学时拨款制”。

分科教学情境下STEM课程设计与实践探索

文章立足于当前学校分科教学情境,解析了分科教学与STEM课程之间互为补充的关系,剖析了现阶段我国中小学引进国外成熟STEM课程遭遇的困境及原因。在此基础上,提出了基于分科教学情景、以单一学科为核心设计和开发STEM课程的流程,从课程本源、深度整合和评价体系方面对课程实践进行了反思,并提出建议。本研究可为开发本土化的跨学科综合课程、培养创新人才提供参照。

职场环境下高职院校分科英语教学探索

在高职教育以培养复合型高级职业人才为目标的前提下,传统的高职公共英语教学已经不能满足社会对人才的多元化需求。实行分科英语教学的可行性分析表明,职场环境下在高职院校实行分科英语教学对培养复合型职业人才作用明显,分科英语教学可以取代传统的高职公共英语教学。

《中国古代文学》按文体史分科教学

“《中国古代文学》按文体史分科教学”是针对传统松散的粗放式教学弊端提出来的一种注重培养能力、激活艺术思维、发掘学生潜能的集约式的课堂教学改革方式。在教学内容上分为“文学文体简史”及“经典作品鉴赏”两部分;在教学手段上主要通过读书报告会、撰写鉴赏小品文、召开鉴赏讨论会等多种方式来完成。

基于CBI的大学英语分科教学探索

本文基于CBI理论,阐述了大学英语教学的基本思路,总结了陕西科技大学的教学改革与实践:搭建基于学科群的教师团队;改革课程设置,开展模块化教学;实施基于项目学习的PBL教学模式;改进学生学习成绩评价体系。

语文分科教学应提上课改日程——与李海林、丁向红二位先生商榷

语文观不同，对于学校语文目标、课程设置等方面的思考也就不同。目前语文人对“语文”的认知多局限于“一门”具体课程的范畴。语文教育的综合性特征不容否定，中国语文教育建构中的三个系统应被强调，语文分科教学势在必行。

民国时期中学分科教学的演变

在教育改革如火如茶的今天,我国中学分科教学何去何从,是一个很值得探讨的问题.民国时期,中学分科教学的演变历程对现阶段我国中学文理分科教学提供了一些借鉴.

语文分科教学可让学生乐学、教师乐教

自从有语文学科以来,人们大都把"语文"与"语言文学"、"语言文章"、"语言文化"联系起来,这造成了事实上的语文教学任务的繁重,这种状况亟需改变。只有建立科学合理的多样化的课程形态、实行专课专人的分科教学,才能让学生乐学、教师乐教。这是语文教育的出路。

超越分科与不分科之争——高中分科教学的国际比较研究及其启示

一、世界普通高中分科教学的三种分流 世界各国普通高中的分科教学大致可以分为三类，即分科教学、合科教学、文理分科与合科教学并存。

大学英语分科教学模型构建及实效分析研究

在分析大学英语分科教学与传统全科教学的优缺点的基础上,提出了大学英语分科教学新模式。通过对比实验发现,大学英语分科教学比全科教学更能促进学生学习成绩的提高,从而提高学生的运用英语的综合能力。

关于语言、文学分科教学的再思考——从中学作文教学说开去

相对阅读教学而言，作文教学的实践研究和理论研究都要薄弱些。相对于作文教学的实践而言，作文教学的实践研究也要薄弱些：相对作文教学的实践研究而言，作文教学的理论研究更要薄弱些。除了大量的中学生作文选之外，中学作文教学的实践成果和理论著述都远少于阅读教学，这在近十年语文教育实践研究和理论著述“井喷”的背景中便极不协调了。

近40年来幼儿园音乐教学目标撰写研究的进展轨迹(一)——分科教学思路下教学目标的发展

开篇语从1979年至今,已经整整40来年过去了。团队觉得确实有必要认真梳理一下这40年来幼儿园集体音乐教学目标撰写研究的历程,于是,我们做了如下工作:1.再次浏览目前图书馆、个人收藏以及市面上正在销售的各种教材.

近40年来幼儿园音乐教学目标撰写研究的进展轨迹(二)——分科教学思路下教学目标整体化的尝试

幼儿在活动过程中将要做什么和应做到何种程度;教师在活动中应怎样要求幼儿,以及怎样帮助幼儿达到要求;学习目标的提出和撰写所遵循的三个原则:系统化原则、系列化原则和行为化原则。从1993年开始,出现了另一种目标表述方式,这种方式在1997年由南京师范大学出版社出版的《幼儿园课程实施指导丛书:艺术》一书中从理论到实践作了比较具体的阐述。