分科科学课程与综合科学课程内容结构的对比研究

科学课程的内容组织结构分为“纵制式”和“横制式”两种。前者以“不断分化”为主要组织原则,是传统分科科学课程采用的方式,不利于一般学生的学习迁移。“横制式”以“综合贯通”为主要原则,同时兼顾“不断分化”,是综合科学课程采用的方式,这种组织结构方式能够充分地反映出综合课程的优势。

从学生对物理学科知识的掌握程度看综合与分科科学课程

本文以初中物理学科内容为例,通过分层随机抽样,选取长沙市综合与分科科学课程实验区即将初中毕业的学生为样本,进行物理试卷的测试,从学生对学科内容的掌握程度探讨综合与分科科学课程是否存在显著差异,并利用SPSS13.0软件对数据进行统计分析,得出的研究结论得到了深圳实验区的验证。

从学生对科学知识的掌握程度看综合与分科科学课程

本文采用分层随机抽样的方法,分别选取长沙市综合与分科科学课程实验区即将毕业的初中生为样本,进行综合科学试卷的测试,从学生对科学知识的掌握程度探讨综合科学课程与分科科学课程是否存在明显差异。研究结果表明,两实验区学生在对科学知识的掌握程度上存在明显差异;两类学生的科学探究内容和学科综合内容掌握程度均欠缺。

初中综合科学与分科科学课程学生科学素养的比较研究——基于PISA的测试结果

分别选取综合科学课程实施区（深圳市）和分科科学课程实施区（中山市）的一所普通中学的学生作为样本,采用基于PISA的科学素养测评卷进行测评并进行比较分析。研究结果表明：综合科学与分科科学课程学生的科学素养总体上没有显著性差异,但在实验设计思维、科学方法的掌握与运用等方面存在显著性差异。

关于科学课程的内容、体系及设计

讨论了科学课程应该涵盖的内容、应该具有的合理结构的体系，以及思维方式发展规律是设计科学课程体系合理结构的重要依据，在此基础上讨论了综合科学课程与分科科学课程的任务与定位，以及我国初中综合科学课程生存力不强的原因。

科学教育综合化特征在科学课程中的体现

本文主要从课程设计和内容选择的角度,分析了科学教育综合化特征在分科科学课程和综合科学课程中的不同表现形式。以此来说明分科科学课程与综合科学课程一样在培养综合性人才方面承担了重要角色。

论科学教育综合化特征在科学课程中的体现

本文主要从课程设计和内容选择的角度，分析了科学教育综合化特征在分科科学课程和综合科学课程中的不同表现形式。以此来说明分科科学课程与综合科学课程一样在培养综合性人才方面承担了重要角色。

从科学概念看我国综合科学教科书的缺陷

与传统分科课程相比,综合科学课程仍存在着概念过多、过难的严重缺陷。这会影响学生对科学概念的理解,使科学探究活动大打折扣,使学生的学业负担更重。教科书的这一缺陷,使综合科学课程未能体现出应有的优势,直接导致新世纪综合科学课程改革步履维艰。