高校计算机基础知识的分科阶梯式任务驱动机制授课研究

笔者面向实际应用领域,讨论了目前高校计算机基础知识教育中所存在的问题,并提出了计算机基础知识的分科阶梯式的、任务驱动机制的激励教学新模式。

高职思政课任务驱动式实践教学保障机制研究

高职思政课任务驱动式实践教学已经取得了不错的效果,但是在推行的过程中,任务驱动式教学模式仍然存在着体系、资源建设、资金等方面的不足。为了更好地促进高职思政课任务驱动式实践教学的发展,本文从理论和现实需求上分析了任务驱动式实践教学实施的可行性,并对实践教学的实施效果进行了简要分析。同时,针对当前任务驱动式实践教学过程中存在的问题,力求从实践平台建设、资金保障、组织管理制度方面提出建设性的意见,以供高职院校参考,以期通过保障机制的建设为实施任务驱动式实践教学提供有力的支撑。

“阶梯式任务驱动”教学法

“任务驱动”教学法是信息技术课程最常用的一种方法。所谓“任务驱动”教学法是让学习者通过完成教师布置的任务，将自己所学的知识与技能真正内化。学习者的学习过程必须与任务的主题相结合。学习者完成任务的过程应该是一个不断提出问题、解决问题的过程。

《计算机硬件基础实验》教学模式研究与实践

《计算机硬件基础实验》是我院计算机基础课程的重要组成部分,是培养学员实践技能、创新思维的公共必修课。针对传统《计算机硬件基础实验》教学存在的难点、弊端等问题,提出了其教学模式改革的必要性,并主要从教员教学模式、学员学习方式以及学员实验成绩评定三方面对硬件基础实验教学的改革与创新进行探索与实践。通过一学期的教学实践,该教学模式取得了较好的教学效果,学员的计算机硬件基础知识理解、应用水平得到了较大程度的提高。

嵌入式VxWorks下的图形用户界面开发工具Zinc

本文讨论了嵌入式操作系统下图形用户界面的特点,介绍了图形开发工具Zinc及其GUI任务和外部任务之间的通信机制。

基于“两次倒转”教学机制的任务驱动式教学设计以——以“向量的减法”的教学为例

在知识本位的数学课堂中,教师更加注重数学知识内部的整体性和逻辑性,但是知识的呈现方式多数是静态的,缺少对知识产生与发现过程的体验,使得不少学生能够掌握基本知识,却无法应用知识背后蕴含的数学思想和研究方法,提出问题、分析问题并解决问题,即学生认知发展停留在“知道、领会”的浅层学习.如何在教学中让学生经历数学知识发现与得出的过程,从而实现“运用、分析”的深度学习?

高职实训教学应注意的几个问题

高职实训教学应注意掌握学生心理,调动学生学习积极性;关注学生个体差异,教学组织灵活多样;注重学生创新能力培养和教学方法多元化。

关于C语言教学课时不足问题的思考与对策

如何在C语言教学课时不足的情况下,最大限度地学好该课程,已经成为广大师生共同关注的问题。针对该问题,本文分析了C语言教学课时安排的现状与课时不足的成因,灵活运用启发式教学法、阶梯式教学法、任务驱动式教学方法培养学生的学习兴趣,从而提高学习积极性,达到充分学习的目的。

基于信息素养内涵整合的信息素养教学方法探索

互联网时代,信息技术的发展使信息素养成为大学生必备的基本素质之一,因此,信息素养教学改革的意义重大。本文围绕高校信息素养教学方法的探索,提出以信息技术训练为核心,将信息意识的培养与信息道德的形成融于技术的学习中,基于信息素养内涵整合教学理论,依据不同的教学内容,利用现代信息技术,采用问题式教学法、延续性任务驱动式教学法、阶梯式任务驱动式教学法、案例式教学法,高效地实现教学目标,提高大学生的信息素养。

VB程序设计课堂教学方法探讨

针对非计算机专业VB程序设计这门课的特点,基于VB程序设计课程教学过程中的存在的问题,本人结合多年的教学实践和体会,在课堂教学实施过程中采用案例教学法、启发式教学法、阶梯式教学法和任务驱动教学法进行了探讨,并将其应用在实际教学实践中,解决程序设计本身枯燥而难懂的现状,提升学生学习的兴趣,取得良好的教学效果。

独立学院计算机基础教育状况的研究及优化

本文分析了目前独立学院计算机教育发展过程中面临的困境,并从学院领导、任课教师以及利用计算机技术创新教学等方面探讨其优化途径,提出相应的措施。

浅谈中专计算机英语教学的几点体会

针对目前中职(中专)学生的特点,普遍缺乏对英语学习兴趣的现状,本文总结阐述了作者在计算机专业英语教学过程中积累的几点经验,包括教学进度、多样化的教学方法和灵活有效的辅助教学方式等。