非计算机专业“大学计算机基础”课程分类分层次教学改革探索

对非计算机专业"大学计算机基础"课程实行分类分层次教学改革是实施因材施教的重要措施。结合笔者多年从事课程教学的体会,本着"以学生为主体,教师为主导"的教学理念,阐述"大学计算机基础"课程分类分层次教学改革的必要性,介绍课程"面向(授课)对象,分类分层"的新教学模式实施方案以及相应的分类教学知识体系结构。

分类分层次的计算机课程实践教学体系的构建

计算机课程实践教学是培养计算机专业学生的实践能力和综合素质的重要教学环节,在提高计算机专业学生的综合素质和创新能力方面发挥重大作用。文中分析了计算机课程实践教学体系构建原则和方法,比较了构建方法的优缺点,提出了基于分类分层次的计算机课程实践体系的构建方法,并以数据库原理为例来阐述计算机课程实践体系的构建过程。分类分层次的实践教学思想贯彻到实践教学过程的各个环节,充分考虑学生职业能力和系统理论知识的学习和培养,是培养高级应用型人才的有效途径。

基于现代学徒制的分类分层次教学探索与实践——以浙江工商职业技术学院工程造价专业为例

现代学徒制试点工作开展以来,各地区、各高职院校都在积极探索、努力实践现代学徒制的本地化、校本化,尽管各院校践行方法、途径多种多样,成效也各有不同,但有一点是一致的,那就是提升在校学生的岗位核心竞争力,使学生毕业后有资格、有能力承担相关专业工作,满足行业企业对相关专业人才的真实需求。浙江工商职业技术学院工程造价专业一直在积极探索有效培养学生的途径,实践证明,基于现代学徒制的工程咨询工作室分类分层次教学,既能实现企业的真实工作环境,又区别于企业以营利为首要目标;既能实现真实项目操练,又能实现课程的传统教学,对于提升工程造价专业的人才培养质量,起到了非常重要的作用。

高校思想政治理论课分类分层次差异化教学途径

当今高校思想政治理论课课堂教学现状普遍存在堪忧状况:教学班人数多、文理混合编班、学生基础参差不齐、成绩考核体系不完善、对思想政治理论课逆反心里严重。因此,从学生、教师与学校的实际情况出发,采取有效的分层次差异化教学途径,是解决思想政治理论课教学针对性、实效性问题的关键。

反腐倡廉分类分层次教育的理论依托与实践体系

廉政文化既是反腐倡廉教育取得成功的基石,也是反腐倡廉教育分类分层次实施的理论依托。从结构上,廉政文化可分为两个层面:一是表层结构,主要包括廉政制度、廉政组织机构和廉政环境等;二是深层结构,主要包括廉政心理、廉政意识、廉政思想体系。反腐倡廉分类分层次教育就是要针对具体情况从文化建设上进行两个层面的协同发展。在反腐倡廉教育分类分层次的实践中,要努力构建科学合理的廉政文化制度体系、组织体系、德育体系、推广体系、价值体系、理论体系等。

地方综合性大学公共计算机分类分层次教学改革实践

为了解决地方综合性大学不同专业、不同能力的新生对公共计算机课程的不同需求,提出了以专业需求为导向的地方综合性大学公共计算机课程分类分层次教学改革方案,通过分类分层次课程体系设计、充实网络资源、提高课堂效率、鼓励课外创新、改革考核方式,提高了了教学效率,促进了学生计算机综合能力的培养。

数据库原理分类分层次实验教学改革

实践教学环节是数据库原理这门课程中至关重要的环节,能够强化学生对理论知识的理解、培养学生开发数据库的实践能力。本文首先明确了实验教学的改革目标,然后完善实验大纲,分层次、分阶段的设计实验内容,通过"基础训练+提高训练+综合训练+创新训练"4个阶梯递进式的实验层次指导学生的学习,同时采用先进的实验教学模式和教学手段,最后采取有效的分层考核机制。实践证明,此教学改革能培养学生解决实际问题的能力,取得了良好的教学效果。

论“教育公平”机制下的分类分层次舞蹈人才培养——以星海音乐学院人才培养模式探索为例

“人才培养模式是指在一定教育理念指导下，为实现一定的培养目标，在培养过程中所采取的某种能够稳定培养学生掌握系统的知识、能力、素质的机构框架和运行组织方式”。星海音乐学院“分类分层次舞蹈人才培养模式”的创新实验，自始至终贯穿“教育公平”的教育理念，将其体现在分类、分层次的教育全过程设计上，落脚在分类、分层次的评价标准中，为舞蹈教育改革探索创新之路。

高职计算机公共课分类分层次教学分析

高职院校为了能够有效的解决计算机公共课教学模式符合学生的客观具体要求,提高高职院校公共课程的教学质量,高职院校在公共课程教学过程中采取分类分层次的教学方法,通过采用分类分层次教学能够有效的充实网络资源,提高课堂效率,提高教学效率。因此,本文就针对高职计算机公共课程分类分层次教学进行浅显的分析和研究。

网络环境下的计算机基础课程分类分层次教学与实践

网络环境下,计算机技术发展迅猛,广泛应用于不同行业领域,为各领域发展注入了新的活力与生机,也对各类人才提出了全新要求。高校必须以社会市场为导向,科学革新网络环境下计算机基础课程,实现有效分类分层的教学与实践,提高专业人才的培养质量。

分类分层次教学在职校电子专业教学中的应用

对职业技术学校电子技术专业课进行分类分层次教学、分类分层次教学的使用环境,及对分类分层次教学的理论依据进行研究,能提高学生学习成绩,增强学生就业能力.文章从电子技术专业课分类分层次教学的基本思路、电子技术专业课分类教学法的理论依据与基本原则两方面进行阐述.

浅谈大学民族预科分类分层次教学

本文以黑龙江民族职业学院预科教学为例，阐明了分类分层次教学的具体实施过程，肯定了取得的成绩也查找出了还存在的问题，为今后的教学改革总结了经验。

高职院校高等数学实施分类分层次教学初探

在高职院校高等数学教学中实施分类分层次教学：针对学生不同的层次，合理分班，减少差异；制定不同教学目标；选好不同教学内容；采用不同教学方法；采取不同考试评价标准。

分类分层次教学模式下高职数学课堂教学有效管理研究

针对分类分层次教学模式下高职数学课堂出现的问题行为现象，通过教改工程项目实践提出加强高职数学课堂教学管理的对策。

基于分类分层次教学模式下的中职数学课堂教学有效管理分析

中职学生的数学基础与接收能力差异较大,这就要求教师在教学过程中要灵活运用分类分层次教学模式,让每个学生都能够灵活运用所学的知识,从而提升数学成绩,实现数学课堂教学时效性的提升.文章主要从分类分层次教学模式的作用出发,对于分类分层次教学模式下的中职数学课堂教学有效管理进行分析,以供同行参考.

高职公共计算机课程分类分层次教学探究核心探究

在我国教学改革持续深入推进的背景下,高职教育也在朝着好的态势发展。近些年来。高职院校在不断扩招,造成学生生源出现差异性,这种差异性表明学生的计算机基础是参差不齐的,这给教学的实施增加了很大的难度。为解决这样的问题,应当采取分类分层次教学的方法来进行公共计算机课程教学。本文阐述了高职公共计算机课程实行分类分层次教学的必要性,提出了高职公共计算机课程分类分层次教学策略。

基于“互联网+”的非计算机专业计算机基础课程分类、分层次教学改革与实践

针对高校非计算机专业计算机基础课程教学中存在的问题,阐述计算机基础课程分类、分层次教学改革的必要性,介绍分类、分层次教学知识模块和多元化教学模式及综合评价方法。

高职实践课堂应用分类分层次教学的策略

本文针对高职教育核心内容的实践课堂,提出了"三个层次"培养"四类模式"教学的分类分层次教学模式,以高职高专院校电工电子技术实验教学为例,分析了传统教学模式存在的矛盾,并介绍了分类分层次实践教学的具体内容。

基于案例教学法的程序设计类课程分类培养教学模式研究——以甘肃农业大学为例

结合农业院校独特的教育教学优势,针对不同的生源,将分类培养、分层次教学的思想应用于程序设计类课程及实践教学中,设计源自生活实际的问题驱动型案例应用于教学中,革新实验内容,分别构建了不同层次的程序设计分类培养模式、基于案例教学式分类培养的理论及实践教学模式,开发了具有发展潜力、先进性、普适性、切实可行的程序设计类实践教学系统。教学模式实现了分学生群体、分阶段、分任务管理的分类教学方法,以适应新工科背景下人才培养的需求。

地方本科院校计算机科学与技术专业综合教学改革探索

随着移动互联网、人工智能等高新信息技术的快速发展,新一轮的计算机科学与技术本科专业教学改革正在积极推进.因此,以地方本科院校计算机专业教学改革为研究对象,从人才培养质量、师资、学生3个方面分析计算机科学与技术专业人才培养现状.此外,阐述了开展综合教学改革的思路和做法,即以培养高起点创新型人才为目的的A模式教学改革和以校企合作方式培养应用型人才为目的的B模式教学改革.