非计算机专业“大学计算机基础”课程分类分层次教学改革探索

对非计算机专业"大学计算机基础"课程实行分类分层次教学改革是实施因材施教的重要措施。结合笔者多年从事课程教学的体会,本着"以学生为主体,教师为主导"的教学理念,阐述"大学计算机基础"课程分类分层次教学改革的必要性,介绍课程"面向(授课)对象,分类分层"的新教学模式实施方案以及相应的分类教学知识体系结构。

基于现代学徒制的分类分层次教学探索与实践——以浙江工商职业技术学院工程造价专业为例

现代学徒制试点工作开展以来,各地区、各高职院校都在积极探索、努力实践现代学徒制的本地化、校本化,尽管各院校践行方法、途径多种多样,成效也各有不同,但有一点是一致的,那就是提升在校学生的岗位核心竞争力,使学生毕业后有资格、有能力承担相关专业工作,满足行业企业对相关专业人才的真实需求。浙江工商职业技术学院工程造价专业一直在积极探索有效培养学生的途径,实践证明,基于现代学徒制的工程咨询工作室分类分层次教学,既能实现企业的真实工作环境,又区别于企业以营利为首要目标;既能实现真实项目操练,又能实现课程的传统教学,对于提升工程造价专业的人才培养质量,起到了非常重要的作用。

高职计算机公共课分类分层次教学分析

高职院校为了能够有效的解决计算机公共课教学模式符合学生的客观具体要求,提高高职院校公共课程的教学质量,高职院校在公共课程教学过程中采取分类分层次的教学方法,通过采用分类分层次教学能够有效的充实网络资源,提高课堂效率,提高教学效率。因此,本文就针对高职计算机公共课程分类分层次教学进行浅显的分析和研究。

网络环境下的计算机基础课程分类分层次教学与实践

网络环境下,计算机技术发展迅猛,广泛应用于不同行业领域,为各领域发展注入了新的活力与生机,也对各类人才提出了全新要求。高校必须以社会市场为导向,科学革新网络环境下计算机基础课程,实现有效分类分层的教学与实践,提高专业人才的培养质量。

分类分层次教学在职校电子专业教学中的应用

对职业技术学校电子技术专业课进行分类分层次教学、分类分层次教学的使用环境,及对分类分层次教学的理论依据进行研究,能提高学生学习成绩,增强学生就业能力.文章从电子技术专业课分类分层次教学的基本思路、电子技术专业课分类教学法的理论依据与基本原则两方面进行阐述.

高职院校高等数学实施分类分层次教学初探

在高职院校高等数学教学中实施分类分层次教学：针对学生不同的层次，合理分班，减少差异；制定不同教学目标；选好不同教学内容；采用不同教学方法；采取不同考试评价标准。

高职公共计算机课程分类分层次教学探究核心探究

在我国教学改革持续深入推进的背景下,高职教育也在朝着好的态势发展。近些年来。高职院校在不断扩招,造成学生生源出现差异性,这种差异性表明学生的计算机基础是参差不齐的,这给教学的实施增加了很大的难度。为解决这样的问题,应当采取分类分层次教学的方法来进行公共计算机课程教学。本文阐述了高职公共计算机课程实行分类分层次教学的必要性,提出了高职公共计算机课程分类分层次教学策略。

基于分类分层次教学模式下的中职数学课堂教学有效管理分析

中职学生的数学基础与接收能力差异较大,这就要求教师在教学过程中要灵活运用分类分层次教学模式,让每个学生都能够灵活运用所学的知识,从而提升数学成绩,实现数学课堂教学时效性的提升.文章主要从分类分层次教学模式的作用出发,对于分类分层次教学模式下的中职数学课堂教学有效管理进行分析,以供同行参考.

基于“互联网+”的非计算机专业计算机基础课程分类、分层次教学改革与实践

针对高校非计算机专业计算机基础课程教学中存在的问题,阐述计算机基础课程分类、分层次教学改革的必要性,介绍分类、分层次教学知识模块和多元化教学模式及综合评价方法。

高校思想政治理论课分类分层次差异化教学途径

当今高校思想政治理论课课堂教学现状普遍存在堪忧状况:教学班人数多、文理混合编班、学生基础参差不齐、成绩考核体系不完善、对思想政治理论课逆反心里严重。因此,从学生、教师与学校的实际情况出发,采取有效的分层次差异化教学途径,是解决思想政治理论课教学针对性、实效性问题的关键。

基于案例教学法的程序设计类课程分类培养教学模式研究——以甘肃农业大学为例

结合农业院校独特的教育教学优势,针对不同的生源,将分类培养、分层次教学的思想应用于程序设计类课程及实践教学中,设计源自生活实际的问题驱动型案例应用于教学中,革新实验内容,分别构建了不同层次的程序设计分类培养模式、基于案例教学式分类培养的理论及实践教学模式,开发了具有发展潜力、先进性、普适性、切实可行的程序设计类实践教学系统。教学模式实现了分学生群体、分阶段、分任务管理的分类教学方法,以适应新工科背景下人才培养的需求。

商务基础英语课程教学改革探论

我国商务基础英语教学普遍存在课程目标不明确、教学方法和模式落后、教学内容与社会脱节等问题。要提高该课程教学效果,应打破学科界限,改革课程体系,明确课程目标;改进教学方法和教学模式;强化复合式商务英语师资队伍建设;加强实践,实现商学结合,提高学生综合素养和职业竞争能力,培养对外商务应用型人才。

地方院校非计算机专业计算机基础课程教学模式探讨

"分类分层次教学"是一个"古老"的话题。在对我校"计算机基础"课程的教学基础上,再论"大学计算机基础"课程的分类分层次教学,指出了该课程目前在教学内容的安排和组织上存在的主要问题,并提出了相应的改革思路.

关于构建研究型计算机教学体系的思考与探索

本文分析了我国大学计算机基础教学目标和要求,指出在目前大学培养环境下,非计算机专业大学生的计算机课程培养应该是一种基于分类、分层次的教学模式,提出了一种行之有效的面向开放式、研究型的计算机教学体系。

地方院校英语专业人才培养探索

本文结合地方综合性院校英语专业的特点,勾勒了以升学或就业为导向的课程体系,避免走同质化的人才培养老路,突现以人文精神培养为主要内容的英语专业分类分层次教学模式。

论高职类计算机基础课程中的文化教学——以德宏师专为例

科技和信息化社会的不断发展对计算机教学提出了新的挑战和要求。通过"显性课程"计算机基础知识和"隐形课程"计算机文化教学,培育信息化人才,传播计算机文化,应该成为高职类计算机教育工作者的共识。