尊重差异与选择 实施分类分层走班教学——杭州师范大学附属中学深化课改探索纪实

文章从高中教育价值出发，介绍了杭州师范大学附属中学在尊重差异与选择的基础上。围绕寻找适合学生的教育所作的思考和探索。提出了通过核心素养可有效地联结学校育人目标和课程设置。探讨了学校选修课和必修课分类分层走班教学的路径选择和实践尝试．并指出学校管理机制的重构与创新可以保障学校育人模式的转变。

分层分类走班模式下“学习成绩报告单”的设计

传统学习成绩报告单的主要功能是报告分数,较难全面反映学生的学习情况,也较难促进学生学习的改进。与新课改相适应的学习成绩报告单不应仅仅提供学生一次考试的学习成绩,还应反映和关注学生的学习过程;承载的信息应既服务于学生的学习,又服务于教师的教学决策和家长对孩子一段时间来学习情况的全面了解。本文探讨了以促进学生学习改进为宗旨的学习成绩报告单的一种设计方法。

我们的教改试验——“7选3”走班教学的实践与总结

深化普通高中课程改革和新高考方案都强调把更多选择权交给学生和学校,旨在激发学生学习兴趣,挖掘学生学习潜能,帮助学生尽早发现专业倾向,合理规划学习和发展方向,实现学生全面而有个性的发展。为了更好的使这一理念落到实处,我校从对"7选3"走班教学的认识、课程架构、分类分层走班、组织、评价、有效管理等几个方面进行了深入实践研究,最终形成了一套较为合理的"7选3"分类分层走班教学模式。

地理选考情况个案调查与教学启示

随着浙江省新课改和高考招生制度改革的不断推进,及时有效掌握7门科目中地理的选考情况,对于当前的地理教学具有重要的指导意义。通过对首届参加浙江省新高考学生的个案调查,发现学生选考地理起决定性作用的人主要是学生自己,选考因素主要是学习成绩、学习兴趣和学好信心;不同成绩学生选考地理的差异较大;大部分学生没有自己的学业规划和职业规划。据此,应给予当前高中生及时有效的选课指导以及学业规划、职业规划指导;地理教师要构建更加丰富、可供学生选择的＂私人订制＂课程,探索＂分层分类走班＂教学模式,重新整合地理教学内容,改进课堂教学方法。