上海高考综合改革的人才选拔与分类培养路径协同创新探究

上海高考综合改革自2014年启动以来,始终高度重视人才选拔与分类培养。在改革实践中,注重发挥综合素质评价的育人功效,通过优化招生录取配套信息系统、省级考试机构投档规则、高校录取规则和高校专业分类培养方案等一系列创新性举措,在春季高考、统一高考综合评价等项目中,融合应用学生综合素质评价信息,深入探索人才选拔与分类培养的协同创新路径。高考综合改革协同创新相关探索深化了立德树人根本任务的落实,丰富了中学教育教学内涵,调动了高校精准招生积极性,创新了学生与高校双向选择的人才选拔培养模式,对全面提升人才自主培养质量、推动教育强国建设具有重要价值。

城市轨道交通专业分类培养模式创新与实践--基于“生源多元化”背景下

本文以安徽省某高职院校的城市轨道交通专业分类培养为例,说明了在当前“生源多元化”背景下,学生逐渐呈现出参差不齐的文化水平和知识结构,传统的统一教学模式已无法满足实际教学的需求,提出采用分类培养模式进行教学,并从理论基础和实施策略出发,结合当前城市轨道交通就业岗位的特性,论述了具体如何进行城市轨道交通专业分类培养,具有较强的实践性和针对性。通过多年的教学实践,形成了具有一定特色的人才培养体系,进一步提高城市轨道交通专业人才培养质量,得到社会的高度认可。

“研究生分类培养模式下印刷包装与数字媒体技术专业教学改革研究”专题征稿启事

研究生教育是高等教育的最高层次,是衡量一个国家高等教育竞争力的关键标志,是拔尖创新人才自主培养的主渠道。2023年11月,教育部印发《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》(以下简称《意见》),《意见》提出要深入推进研究生教育分类发展,并以此推动构建高质量研究生教育体系,为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑。

分类培养导向下研究生课程优化与实践

目前,研究生人才分类培养的重要性不容忽视,尽管现在已经取得了一定的进展,但研究生课程设置仍然存在许多挑战,如培养目标界定不清、培养模式间缺乏互通性、课程设置重复度较高等。针对上述存在的问题,文章将从研究生培养实践,结合培养过程提出一系列优化建议,以期达到更好的教育效果。

思政引领的理工类研究生创新能力分类培养路径构建——以重庆科技大学为例

研究生创新能力的培养是研究生教育的核心。目前,培养中仍存在创新意识不强、分类培养效果不显著、与思政教育的深度融合不够、价值引领作用未能得到体现等问题。文章以重庆科技大学为例,从研究生创新意识增强、思政教育与创新能力培养深度融合、差异化分类培养等方面出发,提出了如何构建思政引领下的理工类研究生创新能力分类培养途径,可为地方院校理工类研究生的分类培养提供新思路。

民办高校人才分类培养模式研究与就业指导策略优化

在当前教育多元化和市场经济条件下,民办高校作为我国高等教育体系的重要组成部分,正面临着日益激烈的人才竞争和就业市场的挑战。在此背景下,本研究旨在解决民办高校在人才培养过程中存在的目标定位模糊、培养模式单一以及毕业生就业难等问题。通过对现有文献的系统梳理与实地调研相结合的方式,本文深入分析了民办高校学生的能力结构与就业市场需求之间的差异,并基于此提出了一套针对性的人才分类培养模式。

分类培养视域下1+X证书制度推进策略

1+X证书制度是我国职业教育领域的重大制度创新,X证书是对学历证书的补充、提升和扩展,旨在培养满足经济社会需要的复合型技术技能人才。该制度在实施过程中出现了人才培养难复合、产教融合难深入、教学实施难落地的困境。针对困境提出了以分类培养为导向的人才培养模式改革,并以政企校共同体为载体推进产教深度融合、以数字化改革为手段推进三教改革,确保1+X证书制度的有效落地。

医院人才分类培养与精细化管理路径探究

随着我国经济社会的快速发展,人们对公共医疗体系的建设水平有了更高的要求,加强人才的选拔、培养与吸纳已成为医院医疗与管理工作中的关键。文章以医院人才培养与管理的重要性为切入点,分析了当前医院人才队伍建设中存在的问题,并基于转变培养观念、制定选拔目标、健全管理制度、细化管理策略、拓展引进方式及强化人才激励等角度阐述了优化医院人才分类培养与精细化管理的主要路径,以供相关从业者参考。

生源与就业多元因素影响下研究生分类培养研究

人才是企业、社会和国家发展的核心竞争力,硕士研究生培养是高校向社会输送创新型和应用型人才的重要途径。在研究生持续扩招背景下,高校研究生培养面临生源多样化和就业需求多元化问题,社会需求牵引下各层次生源如何培养为优秀人才成为研究生培养的挑战。从课程体系、研究生实践、思想政治教育和师生培养体系共建对研究生分类培养进行研究,形成一套适用于同类型高校的研究生分类培养体系,完成研究生教育高端人才供给和科学技术创新的双重使命。

基于情景理论的研究生分类培养模式探析

研究生的培养质量与研究生的遴选招录及导师的全程指导息息相关。研究生的遴选需要关注学生的基础与能力、兴趣与志向、性格与态度及背景与经历;鉴于研究生生源本身的差异,提出基于情景理论的分类培养模式;还就如何指导研究生撰写优秀论文提出思考与建议,最后凝练了研究生学术研究过程中需要把握的三大关键问题。

“大类招生、分类培养”模式下“辅导员学业导师”学生管理模式的重构

文章首先对“大类招生、分类培养”模式进行了概述,然后分析了“大类招生、分类培养”模式下学生管理存在的问题,接着说明了“大类招生、分类培养”模式下学生管理模式改革的原则,最后论述了“大类招生、分类培养”模式下“辅导员+学业导师”学生管理模式的重构。

“双一流”背景下硕士研究生分类培养的现状、问题与前景

“双一流”建设是我国高等教育继实施“985工程”“211工程”后面临的又一重大机遇与挑战。与本科注重通识教育和专业教育不同,研究生教育肩负创新型高层次人才培养的使命。该文在“双一流”背景下,遵循“以学生成长成才为中心”的培养理念,分析硕士研究生分类培养的现状与不足,分别从建立多元差异化的教学方式与课程设置、构建完善的过程管理制度、加强导师队伍建设三个方面提出有针对性的教学改革创新与实践举措,旨在培养符合时代发展和国家战略需求的硕士研究生。

高职招生多样化背景下人才分类培养模式实践研究——以襄阳职业技术学院食品检验检测技术专业为例

在高等职业教育招生形式多样化的背景下,以襄阳职业技术学院食品检验检测技术专业为例开展研究,通过在制定人才培养方案、组建班级、实施教学、考核等人才培养环节探索实施分类培养。从实践效果来看,人才培养的针对性、适应性和实效性得到了提高,为高等职业教育专业教学改革提供新动力和新方向。

农业硕士研究生分类培养改革探索与实践

为全面提高农业硕士研究生培养质量,构建了“四位一体”的专业学位研究生教育体系。首先,形成了以职业需求为导向的培养目标分类定位理念;其次,构建了“政校企”积极参与的培养机制和基于产教融合的“2+4”联合培养模式;最后,首创农业硕士专业学位研究生“导师能力提升计划”。通过实践与完善,有效解决了分类培养过程中培养目标和培养过程不统一、社会资源利用率不高、学生实践平台及实践经费不能保障等问题。

行业需求视域下应用型动画人才分类培养模式探索与实践

随着人工智能、虚拟现实、大数据等新技术的发展,动画在人们社会生活的各个领域中大放异彩;同时因具有知识经济的特征,且具备完整的产业链,在国际、国内文化产业中逐渐处于龙头地位。动画行业的快速发展反向推动高校动画人才培养的新一轮变革。文章以新文科建设为指导思想,梳理高校动画人才培养存在的问题,发现相关研究者已密切关注此领域;分析高校动画人才培养现状,发现高校动画专业人才培养须积极运用新技术、勇于进入新场域;以实证调研为研究基础,以中南财经政法大学的动画专业为例,切实分析其主动调研市场、以生为本,突破传统按办学层次进行应用型动画人才分类培养的思路,通过重构“三个平台”、践行“三个融通”、优化“三个实践”,形成新的专业课程体系、专业交叉融合体系、实践实训体系,促进动画专业的平台分类、多学科交叉交融和“技能式”实践实训,为地方经济和社会发展培养高素质的动画人才,满足社会发展需求,有效促进新文科与新艺科的协同发展,进一步丰富人才分类培养的内涵与思路,为其他相关学科专业的人才分类培养提供一定的借鉴和参考。

职业本科院校外聘教师分类培养途径研究

外聘教师在补充师资队伍、对接产业需求、传授岗位核心技能等培养高层次技术技能人才方面发挥着重要作用。为了进一步提升职业本科院校教学质量,应当重视外聘教师培养工作的开展,在提升外聘教师整体教学能力的基础上,实现职业本科院校教学质量的进一步提升。文章以职业本科院校外聘教师分类培养途径作为研究对象,在查阅大量相关文献以及结合以往工作经验的基础上,对外聘教师相关政策进行了简单介绍,阐述了职业本科院校外聘教师的必要性,在分析职业本科院校外聘教师现状的基础上,探讨了职业本科院校外聘教师分类培养途径,以期可以为相关培养工作的进一步优化提供理论参考。

高职扩招后大数据技术专业人才分类培养模式研究——以重庆旅游职业学院为例

高职院校大规模扩招是促进高职教育改革创新、完善调整经济结构的重要措施。而扩招后学生生源具有多样性,特别是社会生源具有文化基础较薄弱、技能层次差距较大、年龄差异大、职业范围涉及广、社会角色和家庭关系构成复杂等特点,与应届高中毕业生源存在较大的差异,因此本文提出人才“分类培养”模式来适应生源结构的多元化特点。

基于学生差异化发展的人才分类培养体系的设计和构建

在人才培养体系的设计和构建中明确"以学生为本"的核心理念,并遵循"基础-专业-拓展"的人才培养路径,围绕培养研究型拔尖创新人才和应用型创新人才进行教学设计,构建了"三阶段"的多元化课程体系以及"3+1"多元化实验训练体系,并坚持培养过程统一性与多样性相结合,增强人才培养的弹性,有效满足了学生差异化和个性化发展的需要。

构建分类培养体系 培养高素质应用型人才——以成都学院为例

基于社会对人才的多样化需求，成都学院主动适应，积极构建多样化的人才培养模式。坚持以社会需求和专业特点为依据，不断细化人才内涵，构建分类培养体系，努力为地方经济和社会发展培养多样化的高素质应用型人才。

高职院校实施分类培养分层教学模式的探索与实践

文章在分析了高职院校因多元化生源给人才培养带来诸多不利的基础上,提出高职院校分类培养分层教学模式研究。首先分析了目前在多元化生源条件下人才培养存在的基本问题,指出高职院校分类培养与分层教学的必要性;在"掌握学习理论""最近发展区理论"以及"教学最优理论"的指导下,针对高职人才培养的现状,提出了分类培养、分层教学人才培养模式的基本内容;最后提出为了保障高职院校分类培养分层教学模式的实施,必须加强体制机制、条件保障、评价体系的建设等。