以培养计算思维为导向的大学计算机基础课程分级分类教学

针对如何在大学计算机基础课程中贯彻落实计算思维的实际问题,提出通过分级分类教学模式,系统介绍该模式开展的总体情况和计算思维教育的落实情况,并分析课程改革的效果。

高等教育大众化及对英语分级分类教学的影响探微——评《大学教学管理研究》

随着经济全球化的发展,中国与世界各国的交流与合作日益频繁,人才的竞争也日益激烈。从国家的角度而言,占据了人才优势也就意味着占据了经济发展、文化传播的优势。因此,世界各国都十分重视综合型人才的培养。而人才培养的主要途径是教育。优质的教育能够源源不断地为社会输送综合型、创新型人才。

大学计算机基础课程网络辅助分级分类教学模式研究

大学计算机基础课程是大学教育中重要的公共基础课,由于计算机应用的普及、网络技术的发展以及学生水平的参差不齐,大学计算机基础课程的教学改革势在必行。通过对大学计算机基础课程的教学现状和特点的分析,提出了网络辅助分级分类教学的思路,并对关键性问题和教学方案进行了分析研究。

地方本科院校特殊专业大学英语分级分类教学模式研究

近年来,为满足社会需求,地方本科院校音乐、体育和艺术等特殊专业不断扩招。随着学生规模的不断扩大,学生的英语水平参差不齐。为了满足不同基础的学生提高英语水平的不同要求,在这些专业的大学英语教学中,采用分级教学、分类指导、分级达标的教学模式,打破传统单一的教学模式,使大学英语教学得到实质性的提高。

实施分级分类教学 推进大学英语教学改革

随着高校招生人数逐渐增多,学生英语水平差异日益渐扩大,各校都在思考如何有效地组织"大学英语"这一教学时数多、影响面大的必修课程的教学.宁波大学2004年开始实施大学英语分级分类教学,几年的实践证明,该改革措施符合《大学英语课程基本要求》精神,能有效开展因材施教,使学生在各自不同的起点上分别进步.

基于技能展示的民办高职院校英语专业分级分类教学初探

目前对民办高职英语专业教学改革的研究很少,本文试图从语言技能展示的视角,结合专业培养目标和就业岗位,通过广州松田职业学院外语系2014级商务英语专业的分级分类教学实践,提出了基于技能展示的民办高职院校英语专业分级分类教学模式。

课内外互辅的大学英语分级分类教学改革实践

从教改目标、理论依据、实践做法、评价体系、积极作用、仍存在的问题等方面,介绍了江西鹰潭职业技术学院课内课外有机结合的大学英语分级分类教学改革的思想与实践做法和效果。

基于SPOC模式的高职院校大学英语分级分类教学实践研究——以陇南师专为例

大学英语课程实行分级分类教学,是以学生为中心教育理念的具体体现。多年的教学实践表明:分级教学在培养和提升学生英语综合应用能力方面能够起到积极的推动作用,但在课程管理等方面还存在一些弊端。因此,有必要依托SPOC教学模式,对其进行优化补充,创建多元化、立体化的英语课程学习体系,满足不同学段学生自主学习与个性化学习的需求。以陇南师专大学英语课程教学改革为例,介绍本次教改的思路、实践过程与实际效果,并对存在的问题提出相应的建议与对策。

高等教育大众化及对英语分级分类教学影响分析

随着现代化教育改革的不断发展,高等教育大众化优势不断凸显。大学英语分级分类教育作为新型的教育模式,对提高因材施教水平具有重要意义。因此,文章通过详细分析高等教育大众化内涵,进一步研究了大学英语分级分类教学的模式,从而提出高等教育大众化对英语分级分类教学影响途径,旨在为提高高校英语教学水平提供参考依据。

试论对外汉语书法课程教学与实践

在对外汉语教学中汉字书法课的课程设置和教学往往被边缘化,这就很难跟上汉语学习全球化迅猛发展的势头。书法不单是汉字教学中的写字环节,更有助于对汉字的记忆和理解,有助于中国文化的介绍和推广。因此,在对外汉语教学中,应高度重视书法教学,围绕教学目的进行课程设置,根据外国学生的文化背景划分出文化圈,并按其汉语水平的高低对书法教学内容进行有针对性的分类和分级教学;采用循序渐进和多媒体辅助的教学方式,以激发外国学生学习书法的兴趣,从而达到记忆汉字、了解中国文化和掌握更多的汉语知识的目的。

从中国海洋大学英语教学改革的实践谈大学英语改革的方向

在当前大学英语改革的思潮下,作为211重点高校在拥有高素质生源的基础上,大胆进行课程改革适应了当前国际和国家进行人才培养的潮流,因此,合理减少课时、分级分类教学、开设高级课程、实施自主学习、教师的可持续性发展就成为我校课程体系改革的尝试。

非计算机专业计算机基础教学模式的探讨

本文就高校非计算机专业计算机基础教学存在的问题进行了探讨和分析,提出了分级分类的教学模式,根据学生的特点有针对性地开展教学,真正实现因材施教。