立足阅读素养培养的初中英语分级拓展阅读教学范式探究

阅读素养是学生为取得个人目标、形成个人知识和潜能及参与社会活动而理解、运用、反思并参与到书面材料的能力,对学生核心素养的发展具有举足轻重的作用。立足阅读素养培养的初中英语分级拓展阅读教学可以通过基于整体外语教学理念的PIPE分级拓展阅读教学范式和基于翻转课堂理念的ASPC分级拓展阅读教学范式进行实施,前者主要适用于低级别故事类分级绘本读物,后者主要适用于低级别科普类分级绘本读物或高级别故事类分级绘本读物。

导读、教读、拨读:Reading Log在分级拓展阅读教学中的应用

Reading Log是一种有效的学习脚手架,在学生进行自主学习时可以促进学生对目标的解读,在目标清晰前提下可以帮助学生建立任务与目标间的联系,促进有效学习的发生。在分级拓展阅读教学中,尤其是在基于翻转课堂理念的ASPC分级拓展阅读教学中,Reading Log可以发挥导读、教读、拨读的作用,使学生在阅读中主动去感觉、感受和感悟文本的内涵与外延,培养和发展学生的阅读素养。

基于翻转课堂理念的ASPC分级拓展阅读教学——以高级别故事类绘本The ManWho Enjoyed Grumbling为例

分级拓展阅读是依据教材单元主题和学生的阅读等级精选课外阅读材料,推进学生课内外阅读联动的阅读教学。基于翻转课堂理念的初中英语ASPC分级拓展阅读教学通过自主阅读、分享阅读、演绎阅读和思辨阅读四个步骤,使学生在读、说、演、思中获得知识、形成能力、生成素养。

基于整体外语教学理念的PIPE分级拓展阅读教学——以低级别故事类绘本Making a Choice为例

基于整体外语教学理念的PIPE分级拓展阅读教学范式,强调教师在一节课内应通过设计深度阅读活动,帮助学生掌握阅读策略、了解修辞特点、培养阅读思维、感悟文本寓意,进而达成对绘本的整体认知。基于整体外语教学理念的PIPE分级拓展阅读教学从预测阅读、互动阅读、演绎阅读、衍生阅读四个方面,引导学生对绘本进行整体输入、加工和输出,以激发学生的阅读热情,改善学生的阅读习惯,提升学生的自主阅读能力,培养和发展学生的阅读素养。