混合编班“大学物理”分级教学分类评价研究与实践探索

“大学物理”是为新疆大学16个理工科学院44个理工科本科专业开设的通识教育必修课程。“大学物理”课程所教授的基本概念、基本方法和基本理论是构成新时代大学生科学素养的重要组成部分,在学校各理工科专业高质量发展中发挥着夯基铸魂和启智润心的协同育人作用。基于新疆大学生源结构和专业特点,从混合编班“大学物理”分级教学分类评价的现实意义、具体举措及运行实效三个方面论述了混合编班“大学物理”分级教学分类评价的最新研究成果和实践经验,将为边疆民族地区高等学校混合编班“大学物理”分级教学分类评价提供有益参考。

甘肃省地方高校大学英语分级教学改革研究——以天水师范学院为例

大学英语分级教学是高校大学英语教学改革的重要体现。甘肃省地方高校实施大学英语分级教学时间不长,在教学实践中存在一些问题和不足。本文以天水师范学院为例调查了甘肃省地方高校大学英语分级教学的现状并指出通过确定分级标准、优化教学内容、丰富教学方法、完善教学评价、注重师生情感沟通、加强教学管理等策略可切实提高大学英语分级教学质量,体现分级教学因材施教的教学原则。

视唱练耳分级教学研究——以沈阳音乐学院音乐教育学院为例

视唱练耳是专业音乐教育重要的专业基础课程,在教学中如何将视唱和听音技能的教学过程与学生视唱练耳基础完美契合,在学生个人能力的基础上将教学效果最大化,一直是视唱练耳课程不懈追求的目标。视唱练耳课程在实际教学中一直存在着学生基础参差不齐、教学效果无法有效放大的问题。本文以沈阳音乐学院音乐教育学院视唱练耳课程教学现状为例,对国内部分专业音乐院校视唱练耳分级教学进行深入分析与思考,并提出相应的教学策略。

高校英语分级教学策略研究

传统高校英语教学方式无法满足学生的个性化需求,甚至会对学生学习兴趣、学习热情产生负面影响。教师要主动优化教学方式,其中分级教学是提升英语教学质量与教学效率的策略之一。本文首先阐述分级教学的目的,然后分析分级教学的指导思想与原则,最后阐述高校英语分级教学中的小组教学、微课教学等方法。

高职大学英语混合式分级教学模式构建与实施探究

尽管传统的高职大学英语分级教学模式在对学生因材施教方面取得了一定成效,但由于区分度和针对性不足,无法有效提高大学英语课程的吸引力和教学质量,也不能充分满足学生多样化的学习需求。因此,大学英语教学亟须构建一种全新的分级教学模式。文章从理论依据、教学现状、实施必要性和具体实施方案等方面,构建高职大学英语混合式分级教学模式并将其付诸实施,以期提高大学英语教学效果,为职业教育培养多层次复合型人才。

数字赋能背景下大学英语分级教学模式改革路径探究

在数字赋能的背景下,大学英语教学面临巨大的挑战,因此也面临着改革的机遇。本研究主要聚焦数字化背景下大学英语分级教学模式改革路径的探究。首先是研究背景和现状,对当前大学英语分级教学在数字赋能背景下遇到的问题进行了详细的分析。然后,基于教学理论的数学模型,提出了一种新的大学英语分级教学模式改革的路径,包括分级教学模式的改革和数字平台的使用等。实验结果表明,新的教学模式改革路径对于提高大学生的英语学习效果有显著的正面效果。不仅如此,此研究发现新的教育工具和技术,如数字化平台,能有效地促进大学英语分级教学的发展,提高教学质量。该研究成果对于当前大学英语分级教学模式的改革具有重要的参考价值。

分级教学模式下理工院校EGAP大学英语教学模式探索

近年来,高校招生规模的不断扩大,对大学英语课堂教学提出了更高的要求.面对这一挑战,各个高校结合自身实际状况,采取了一系列创新措施,以期提高教学质量和学生的学习效果.同时,为培育出高素养的优秀人才,我国各大高等院校纷纷进行了教学改革,特别是开展了针对大学英语课程教学的改革.大学英语课程教学改革涉及多个层面,如教学方式、课程安排、考试机制及师资队伍建设等.其中,分级教学模式经过验证得到了很好的教育成效.基于此,本文主要探索了分级教学模式下理工院校EGAP大学英语教学,旨在为广大高校英语教师提供一定的参考.

地方应用型本科高校大学英语分级教学探究

文章首先阐述了大学英语分级教学的理论基础,然后分析了地方应用型本科高校大学英语分级教学的可行性,接着论述了地方应用型本科高校大学英语分级教学存在的问题,最后提出了地方应用型本科高校大学英语分级教学策略。

大学外语分类分级教学模式构建——以张家口学院为例

以教育部颁布的《大学英语教学指南》为指导,从张家口学院人才培养质量标准出发,针对教育教学中存在的问题提出了大学外语分类和分级教学策略。这一模式的构建旨在优化大学外语课程体系,满足不同英语水平以及非英语语种学生的个性化需求,切实提高大学外语教学的效果,实现外语学习为人才培养服务的终极目标。

大学英语分级教学模式下学生学习动机优化路径研究--以甘肃省S高校为例

随着我国大学英语理论与实践的不断改革,大学英语分级教学作为一项重要改革尝试应用于各高校。近年诸多学者对大学英语分级教学的实施状况、理论基础、优势及不足等进行了探讨,然而,基于学生学习动机的视角探讨英语分级教学的研究成果较少,笔者以甘肃省S高校为案例,探讨分级教学模式下大学生英语学习现状、特点、存在的问题等,旨在优化学生英语学习动机,提升大学英语教学质量与效果。

民办高校大学英语跨专业综合分级教学模式研究——理论与实践的有机结合

本论文旨在研究民办高校大学英语跨专业综合分级教学模式,以提高教育质量、适应多元化学生需求和促进英语教育的发展。通过文献综述、案例分析和教学实践观察,探讨了该模式的设计、实施和效果,以及可能面临的挑战和解决方案。研究结果表明,跨专业综合分级教学模式在民办高校大学英语教育中具有显著的潜力,可为学生在其专业发展基础上提高综合英语素养提供有效途径。

分级教学在普通高校舞蹈课程中的应用研究

总结分级教学在舞蹈课程中的应用经验,由点到面、由此及彼地深入研究分级教学的成功做法,对于普通高校艺术类教学的创新发展具有较高的实践价值和理论价值。分级教学是教师根据学生的理解能力与协调能力差异等实际情况,因材施教、分类指导,从而达到不同层次的教学目标的教学手段。开拓舞蹈分级教学的创新路径,完善舞蹈分级教学的实践模式,增进舞蹈分级教学的综合效果,成为当前普通高校提升舞蹈课程教学质量的侧重点。

“输出驱动-输入促成假设”下听写练习的应用——以大学英语分级教学中的I级大学生为例

大学英语分级教学背景下,基础相对薄弱的I级大学生受到大学英语教师和相关教育工作者的重点关注。基于文秋芳教授提出的“输出驱动-输入促成假设”,考虑I级大学生英语学习的特点和现状,将听写练习模式应用于I级大学生的英语课堂及课外实践,结果证明,听写训练能切实帮助大部分学生提高语言输出质量,从而达到提高学生们综合语言技能的教学目的。

关于四川美术学院英语课分级教学的构想

教育部高教司《大学英语教学大纲》提出了改革教学组织形式,进行分级教学的要求：“各校应按照学生的交际英语水平组织教学,实行分级教学.”大学英语分级教学,根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能,将学生划分为不同层次,确定不同的 培养目标,制定不同的教学目标、教学计划、教学方案.本文浅要探讨美术学院英语的分级教育模式.

大数据背景下中职实训类课程分级教学评价模式实践研究——以“电子商务数据分析”课程为例

为弥补传统教学评价模式难以真实、有效地反映教学过程中存在的问题和学生实际学习情况的缺陷,文章作者提出基于大数据技术的中职实训类课程的分级教学评价模式,实现用大数据来分析并指导教学。以“电子商务数据分析”课程为例,借助i博导等网络教学平台,提取教学中产生的大数据,进行数据分析,并采用对比的方式从定量和定性两个角度对分级教学评价模式的实施效果进行研究评估,发现该模式可以有效地提高教师的教学质量和增强学生的学习效果。

基于学生需求的大学英语分级教学优化策略

大学英语分级教学符合“因材施教”的基本原则,结合了大学生所学专业、英语基础、对英语学习的兴趣爱好等因素,为学生提供了不同的英语学习方案。但在大学英语分级教学的试运行和探索阶段,还未真正从学生的需求出发,分级标准制定、英语教学资源和师资资源的分配、分级后的量化考核等方面还存在问题。为此,本文从以下四个方面提出了具体的分级优化策略:1)基于学生的英语基础、兴趣爱好和专业需求等因素,来综合制定分级策略;2)通过科学调研和数据分析等手段制定科学的大学英语分级标准;3)以现行大学英语教材为基础设置不同难度等级,同时合理分配教学资源和师资资源;4)建立完善的大学英语分级教学管理与量化考核评估体系。

基于“PDCA”模式的民办高校大学英语分级教学实践研究

针对民办高校的学生英语水平参差不齐这一情况,较多民办高校进行了英语分级教学的改革。英语分级教学体现出因材施教、满足学生个性化需求等优势,但在具体的分级教学过程中,仍然存在分级教学目标不够明确,教学效果不够明显等问题。本文针对这一问题,探讨了如何将质量管理体系PDCA的循环模式运用于英语分级教学中,从而达到从教学目标的确立到教学计划的实施,再到对教学效果的评价和反思等各个环节保质保量完成的目的。

汉江师范学院高等数学分级教学模式初探

高等数学是一门重要的学科基础理论课,随着学校的发展,招生规模不断扩大,开设高等数学课程的专业和学生人数逐渐增多.教学过程中学生的基础差别也日益凸显,给传统的以自然班级为单位的教学带来了一定的挑战.本文从汉江师范学院高等数学教学开设现状着眼,结合当前学校高等数学教学中存在的问题,分析进行分级教学的现实基础和潜在优势,探索分级教学模式.本文从分级方式、教学内容、教学模式、课堂管理和考核方式等方面,提出具体的实施办法,为学校进行高等数学教学改革,提高教学质量提供可行性方案.

高职院校计算机基础课程分级教学模式探讨

本文主要探讨了高职院校计算机基础课程采用分级教学模式的可行性和效果。研究发现传统的统一教学模式存在问题,无法满足不同学生的学习需求。因此,通过分析认知学习理论、学生需求差异和个性化学习原则,提出了分级教学模式。在分级教学模式的设计中,考虑到了分级设置、课程结构、教学资源与支持系统以及学习评估与反馈机制的建立。通过实际案例分析,展示了分级教学模式在高职院校计算机基础课程中的应用与效果。最后,对分级教学模式进行了评价与改进,并得出了结论:采用分级教学模式可以更好地满足学生的需求,提高其学习效果与满意度,为高职院校计算机基础课程的教学提供了新的思路与方法。

《计算机文化基础实验》分级教学改革与实践

针对由于招生规模日益越大、生源日趋广泛导致的学员入学时其计算机文化基础掌握水平参差不齐的现状,对《计算机文化基础实验》教学进行了改革。本文首先提出了我校对该课程进行分级教学的背景及依据,接下来从教学内容设置、教学方法及手段和课程考核方法三方面对分级教学模式进行了详细阐述,最后以2011级学员《计算机文化基础实验》考核成绩为依据,分析了该分级教学模式的效果,其中98%的同学通过了考核。