“六级目标、六化融合”的教学改革探索——以《中外设计史》课程为例

传统的《中外设计史》课程由于课程理论性强、教学模式陈旧,使学生感到学习难度大,导致学习效果较差。针对传统教学中的问题,课程践行成果导向的教育理念,结合布鲁姆目标分类,细化6个不同层级的教学目标。为达成教学目标将教学内容设置专题化、教学活动产出化,教学组织团队化,教学评价多维化。以学习通为平台实行线上线下混合式教学,并应用了线上教学“化整为零”,线下教学“化零为整”的方法。通过实践总结形成了“六级目标、六化融合”的混合式教学创新,为课程教学改革提供参考。

试谈英语分级教学

分级教学是适应个性化需求的教学。为学生的自主选择和发展提供机会。促进英语教学改革,顺应时代,社会经济,科技文化的需要。改善英语教学环境和教学手段,激发学生自主学习的积极性,满足每个学习者对英语的实际需要。

论全校性统一的大学英语分级口语考试模式的建立

本文分析了我国大学英语口语教学和测试的现状,指出了高校普遍尚未提出分级的口语教学目标,也未建立起全校性统一的分级口语考试这一急需解决的问题。笔者建设性地提出了发展性的分级口语目标,论述了全校性统一的分级口语考试的设计原则、考试模式及评分办法。

高职院校《数据通信网络》课程教学实践的探索与思考

《数据通信网络》是通信工程和电子信息工程专业的专业必修课程,为进一步提高该课程的质量,本文对任务驱动式教学方法在《数据通信网络》课程教学实施过程中出现的问题进行了研究和探讨,保障了任务驱动式教学方法的正确实施,也为今后相关课程教学改革提供了参考性意见。

实践教学法在中职计算机英语教学中的实施探索

计算机英语的学习应该是计算机专业知识和英语知识的完美结合。学好计算机英语是为学好计算机专业知识的助力。计算机专业学习离不开实践,计算机英语教学也应与实践结合,在现有的教学条件下,我们作为中职的英语老师,更应该结合专业特点、学生特点,积极的在实践中探索,把实际的教学经验融入课堂,让学生在实践中学习,并能有效的应用到实践中。

基于纸质媒介与数字资源的混合式教学模式新探——“全新版大学进阶英语”的融合创新之路

为解决大学英语教师探索实践混合式教学的困惑,本文以"全新版大学进阶英语"系列教材的研发为例,阐述纸质媒介与数字资源融合创新的背景、原则及其对于实践混合式教学的裨益,倡导教师借助新型电子课件实施分级目标教学,借力具备教学管理功能的在线平台培养学生的自主学习能力。