高校武术教学“分组讨论—掌握学习”模式的实验研究

针对武术套路教学技术动作复杂、难点多、要求高,学生难以掌握及现在教学班人数较多,不便于个别施教等实际问题,对"掌握学习"模式进行了系统改良,建立了"分组讨论—掌握学习"教学模式。经过历时1年的两次实验研究,结果表明,该教学模式不仅能够最大限度地提高学生的武术套路技术水平,使得其动作技术更趋精细化,同时也提高了学生分析问题、解决问题的能力,使得教师的引导作用和学生的主体作用得到了充分的体现。

学生分组讨论学习模式在统计学专业实变函数

本文以如何证明常见函数的可测性和可测函数的等价定义这个知识内容为例,探讨如何在实变函数课程中运用学生分组讨论学习模式开展教学.

体育史课堂“分组讨论”教学模式研究

为推进体育理论教学方法、教学手段的改革,改善传统的、单一模式的体育史教学方式,真正实现创造型、创新型、创业型"三创"人才培养。在合作学习和交往教学理论指导下,结合当今"自主创新"教学模式,"以人为本"等教育思想和"自主创新"教学模式的实践经验,我们设计了体育史课一种新颖的教学方式——"分组讨论式"教学模式的实验。

基于分组讨论互动教学的视频反馈学习法在神经病学教学查房的应用

目的 探索神经病学教学查房中基于分组讨论互动教学的视频反馈学习法的应用。方法纳入2018年7月至2021年8月于复旦大学附属中山医院参加住院医师规范化培训的神经内科住院医师,分为观察组(46人)及对照组(50人)。观察组在教学查房中应用基于分组讨论互动教学的视频反馈学习法,对照组进行传统教学查房。通过住院医师自我评价、指导医师考核和反思笔记评估教学效果。结果 住院医师自我评价显示,观察组在提升临床实践能力、激发学习兴趣、提高自主学习能力、提高分析及解决问题能力及培养团队协作能力方面均优于对照组。考核显示,观察组在病史采集掌握程度、查体规范性和针对性及临床思维能力方面优于对照组。课后反思提示,观察组视频拍摄耗时较长及病种单一问题有待改进。结论 在神经病学教学查房中应用基于分组讨论互动教学的视频反馈学习法教学效果显著。

浅谈“三段六步”分组学习模式在教学中的应用

分组教学在教学过程中有着不可忽视的优势,它可以使每个学生都能参与到教学中来.分组教学对帮助、指导学生增强学习的信心,变厌学为乐学,提高学生的整体水平,从而扭转两极分化的现状具有重要作用.我在教学中初步尝试适时地运用分组讨论这一形式,使学生主动参与,收到了较好的效果.下面,我简单谈一下自己的做法.

黔江农场“五大课堂”推动学习贯彻党的二十大精神走深走实

广西农垦黔江农场有限公司通过“线上+线下”相结合的“双线”宣传模式建设“五大课堂”,持续掀起学习宣传贯彻党的二十大精神的热潮。深化“互动课堂”,让学习层次“牢”起来。黔江农场公司组织全体党员干部举办学习贯彻党的二十大精神专题研讨会,以“交流-分享-学习”的方式组织开展分组讨论,公司班子成员和各党支部、各部门代表积极分享学习心得体会,从而进一步提升学习效果,自觉把思想和行动统一到党的二十大精神上来。

高中数学课堂中的分组讨论问题

数学新课改的推行不仅使知识结构上发生了较大的变化，而且使课堂教学模式也涌现了新的潮流——小组合作学习．从初中到高中，从沿海到内地，只见合作式的课堂上一片热闹的景象，每节课必讨论，讨论必合作，合作必展示，学生参与度高，听课者也颇受感染．然而，热闹过后，静下心来想一想，总觉得在高中数学课堂上的优质高效与合作学习的分组讨论并不是有着必然联系的．我们需要先理清以下四组关系，才能使分组讨论起到实效．

分组讨论在数学中的运用

在大力倡导素质教育的今天,教师不再是把知识简单地通过填鸭式教学全部灌输给学生。而是要最大限度地发挥学生的主动性,使学生在轻松、愉快的气氛中自觉地把知识内化吸收,使学生真正掌握学习的主动权。我在教学中初步尝试适时地运用分组讨论这一形式,使学生主动参与数学学习,收到了较好的效果。

分组讨论法在初中数学课堂中的运用

情境、交流、互动是新课程理念下数学教学所倡导的新型教学模式。数学课堂中教师唱“独角戏”的现象越来越少了，取而代之的是小组学习、分组讨论的教学形式悄然兴起。

合作学习模式下的初中英语教学

随着英语教学的改革,教师进行教学的方式也是需要随之创新。但是在创新教学方式的前提下,必须要侧重培养初中生学习英语知识的兴趣,这是取得英语教学成功的关键环节。特别是学生的基本技能以及养成的学习习惯是判断学生英语学习质量的重要指标,所以实际的初中英语教学中需要着重培养学生的英语学习习惯,激发他们学习英语知识的兴趣。

基于杜郎口教学模式应用于研究生教育的思考

本文认为杜郎口教学模式中的部分思想很适合研究生的学习,这种模式具有较强的民主性、创新性、实践性和主体性,有效地解决了教学论中的教与学、学与思之间的矛盾关系。根据对杜郎口的教学模式的调整,提出了适合研究生教育的方法,有助于提高研究生的教学质量和科研能力。

初中英语高效课堂教学模式初探

如何提高初中英语课堂教学效率。打造高效课堂？是英语教学研究的一个永恒话题。几年来。我立足学生小组合作学习．做出了一些有益的探讨．形成了励志自学一分组讨论→交流→评定课堂教学模式，所教学生的英语学习能力、课堂氛围、学习效果都有了较大提高。我的主要做法是：

试论导学案与微课融合下的高中物理教学模式与教学策略

导学案与微课融合的教学模式在目前的物理教学中有着多方面的应用.当下是网络信息时代,学生获得信息的方式多种多样,应用导学案与微课融合的教学模式,可以帮助学生扩展学习视野,跳出课本与教材的限制.一些学校的学生利用线下微课进行知识学习,在课堂上进行分组讨论、课堂实验,教师只对学生学习中存在的问题进行解答.这些尝试积累了宝贵的经验,也在发展过程中显现出了知识学习存在局限、时间利用效率低下等问题,亟待解决.

简论体育教学中合作学习的组织策略

在新课程标准下，体育教学中合作学习模式之所以被广泛运用，最主要的原因就是它能促进学生共同协作，使学生自身和同伴的智慧得到充分展示。但随着合作学习模式的深入开展，越来越多的问题引起体育教师们的关注。如有些单凭个体力量即能解决的问题，教师也要让学生分组讨论一番，而真正需要小组讨论的时候，一部分学生却在似懂非懂中凑热闹。合作完成一项体育作业时，

“艺术欣赏”课程教学模式新探

通过对教学模式的理论探索,依据建构主义和人本主义的学习理论,对艺术欣赏课程教学模式进行了改革实践,重点阐述了在"以学生和学生自主学习为中心"的设计思想指导下,结合课程自身特点设计的"情境教学-有备讨论-网络互动"的教学模式,突出了分组讨论在本课程教学中的重要性。

数学课堂中学习共同体建设的有效性探究

随着课改逐步深入,数学课堂教学形式也在悄然变革,学习共同体学习形式渐渐走入课堂。班级学生共同体建设,不仅扩大了学生学习的参与面,还提高了学生自主探究和合作学习的能力。

初中地理“两案并行教学模式”的实施与思考

一、“两案并行教学模式”的确立 为进一步提高教学效率，我县推出了“两案并行，探索为先，学导结合，当堂达标”的课堂教学模式，努力构建高效课堂，以下简称“两案（教案、学案）并行教学模式”。“两案并行教学模式”主要以学案为载体，课前学生合作自主预习，教师批阅；课上教为主导，学为主体，学生自我思考，分组讨论、展示，调动学生的积极性、主动性，及时总结、反思；课后进行针对性的跟踪练习及合作拓展延伸。最终促成学生学习方式、学习行为的转变，从而达到提高学习效率的目的。

高效课堂的分组教学

一、对“1335”模式的理解 对于我校的1335课堂模式我是这样理解的.“1335”就是一个名称,而这个名称实质上是一种理念,这种理念就是实现课堂上的高效,当然,这种高效是指学生在课堂上的高效,并不是老师讲的多就是高效,而是学生掌握了多少,吸收了多少.据我这三年的教学经验来看,要实现这一理念就要通过自主学习,合作探究的途径来发展学生的创新能力.我认为“1335”模式不是某一种固定的模式,例如：自主讨论几分钟,展示、

小学数学分组快乐合作教学探究

在具体的数学教学实践中,教师要对教学内容进行必要的整合,将数学中的理性知识转变成生活中具体的问题,让广大小学生充分感受到数学的魅力所在,并通过学习体会到数学学习的乐趣。完善学生由感性认识到理性思维的转变的过程,也能够使广大学生认识到数学对于生活的重要性,激发其学习数学的欲望。一、分组合作教学方法1.分组合作讨论为了增强分组合作教学模式的有效性,将学生分为最少4人、最多6人的小组,视情况而定,并注意小组学生分配时学生的安排,可以将掌握知识水平不同的学生分在一组,这样才能促进学生相互监督和学习,使分组合作教学更加有效,使学生养成良好的学习习惯,使学生课堂的主体性地位更加显著.在学生获得知识基础,有直观浅显的认识时,展开分组合作讨论,让学生积极主动地去探索新知,获得新知,得出正确的结论.

高中历史教学中的课堂讨论

如何提高课堂教学效率，构建高效课堂是我们所有教师都在不断探索的课题。而高效课堂的核心就是分组合作学习，课堂讨论是分组合作学习所采用的一种重要学习方式。课堂讨论是学生根据教师或学生所提出的问题，在集体中相互交流个人的看法，相互学习启发，从而研究和探求真理的教学模式。