试论中国当代文学教学中互动式分组教学对文本阅读的影响

在中国当代文学教学中,存在着学生普遍对文本缺乏深度阅读的现象,相当一部分学生对文学经典的隔膜和疏离相当严重,互动式分组教学通过学生身份的改变,加强了学生由被动到主动去阅读文本,通过试行发现,在中国当代文学教学中互动式分组教学加强了学生对文本的阅读。

分组互动式教学法在一体化教学中运用的基本模式研究——以“盘式车轮制动器的检修”为例

分组互动教学,是以典型工作任务或课题为载体,以完成工作任务过程或课题研究过程为引导,教学过程由一条明线即完成工作或课题过程链和一条暗线即掌握知识、技能链组成,将知识、技能融入行动过程之中,实现三个"合一";学生分组学习完成工作任务,教师科学调控指导点拨,让学生动起来。引导学生自主学习、自主实践、协作探究,倡导师生互动、生生互动、组间互动,让学生通过行动、体验实现学习,通过记忆、理解实现学习。采用以"学生"为中心的科学评价督促激励方法,让课堂活起来,效率高起来,效果好起来。

基于分组讨论互动教学的视频反馈学习法在神经病学教学查房的应用

目的 探索神经病学教学查房中基于分组讨论互动教学的视频反馈学习法的应用。方法纳入2018年7月至2021年8月于复旦大学附属中山医院参加住院医师规范化培训的神经内科住院医师,分为观察组(46人)及对照组(50人)。观察组在教学查房中应用基于分组讨论互动教学的视频反馈学习法,对照组进行传统教学查房。通过住院医师自我评价、指导医师考核和反思笔记评估教学效果。结果 住院医师自我评价显示,观察组在提升临床实践能力、激发学习兴趣、提高自主学习能力、提高分析及解决问题能力及培养团队协作能力方面均优于对照组。考核显示,观察组在病史采集掌握程度、查体规范性和针对性及临床思维能力方面优于对照组。课后反思提示,观察组视频拍摄耗时较长及病种单一问题有待改进。结论 在神经病学教学查房中应用基于分组讨论互动教学的视频反馈学习法教学效果显著。

“构造地质学”教学中分组互动式教学法初探

构造地质学是地质学的主要分支学科,是地学类专业的基础课程。目前,在"构造地质学"的课程教学中,教师多采用"教师讲授为主,学生被动倾听"的传统教学模式。但是,近些年来,随着高校办学模式、教学环境以及学习方式方法的不断更新变化,该教学模式逐渐显现出一定的缺陷。分组互动式教学法可以实现课堂教学中教师与学生角色的转变,使学生成为主体,教师转变为引导、提问和评判者。此举不仅可以增强学生学习的主观能动性、有效地提高教学质量,而且还能引导学生注重团队协作。