高中阶段生成式人工智能体验教学实践探索——以基于大模型的分组学习项目学习为例

本文基于人工智能课程综合性、实践性和发展性并重的特点,关注人工智能领域的最新动向和成果,并沿着“是什么—怎样用—什么特征—如何看待”的主线,采用分组学习的组织形式,通过厘清概念、体验生成式人工智能、总结归纳生成式人工智能的特征、思辨生成式人工智能的发展,以及课堂检测和评价等教学活动,将人工智能素养的习得渗透到学习活动中。

混合教学模式下分组学习活动的研究——以“数据结构”课程为例

目前我国的职业教育面临转型升级和提高人才培养质量的巨大挑战。通过当前互联网技术创新教学方法,合理运用信息技术、方法和资源构建混合教学模式,打造“线上”加“线下”的教学和实践体系,采用分组协同学习,小组竞赛对抗的方式,增强学生的团队合作意识,改善课堂内的社会心理气氛、促进学生形成良好的非认知品质,拓展复合型技术技能人才的职业技能与就业本领,激发学生的主观学习能动性,进而有效地提高教学效率和人才培养质量。

分组学习的多目标萤火虫算法

针对多目标萤火虫算法寻优策略单一,没有充分挖掘不同个体的寻优潜力、开发能力弱、易出现早熟现象,最终导致算法综合性能不佳的问题,本文提出一种分组学习的多目标萤火虫算法(MOFA-GL)。基于支配关系划分占优种群和非占优种群,同时在进化阶段划分教师教导和学生自学两个学习阶段。教师教导阶段,根据Pareto等级选定教师个体,非占优个体朝着教师个体学习,快速提高非占优种群的收敛性;占优个体在教师个体和代表种群平均水平的个体共同引导下学习,提升种群的整体性能。学生自学阶段,添加莱维飞行(Lévy flight)策略扰动占优个体以提高算法全局开发能力;非占优个体随机选择两名占优个体学习,进一步提升算法的整体性能。种群进行一轮迭代后,将当前种群进行变异操作提升算法的局部开发能力,同时采用精英选择策略保留父代优良基因,保证算法的优化性能。在实验部分,将MOFA-GL与几种经典及新兴的多目标进化算法比较,结果表明MOFA-GL能有效提高收敛性和多样性。

基于分组学习的研究生前沿课程教学模式探讨与实践——以“人工智能安全与实践”教学为例

研究生教育是高层次创新人才培养的重要途径,研究生教学是研究生培养过程的必备环节,传统研究生课程教学模式不能很好地适应新时代高层次创新人才培养的需求,改革研究生教学模式势在必行。就传统研究生课程教学的现状,提出了基于分组学习的研究生前沿课程教学方法,以“人工智能安全与实践”课程为例,开展了教学模式的研究与实践。

基于分组学习的“教学训研”课堂共同体模式探索与实践——以“编队飞行技术”课程为例

本研究针对高职院校中低效课堂的常态化现象,提出了基于分组学习的“教学训研”课堂共同体模式。以“编队飞行技术”课程教学改革为例,在分析高职课堂中分组学习现状与困境的基础上,通过构建正向的课堂共生环境,以项目任务为导向,探索交互式课堂教学模式,开展了教学方法改革。调研结果显示,该模式能有效提升学生自主学习的能力,促进良好课堂教学环境的形成,进而提高高职课堂的教学质量。

优化分组学习效果的实践策略——以《教育传播学》课程为例的研究

目前,基于合作学习、人本主义、群体动力学、学习动机等理论基础的分组学习被广泛应用于教育实践之中。科学划分小组,建立规范的合作规则,设计有效的分组活动和任务分工,采用多样化的评价激励方式和过程管理,以及积极开展小组成果分享促进沟通等研究策略,能够优化分组学习的效果。

高职数学分组学习模式探究

分组学习模式是解决当前高职数学教育问题的有效学习模式，它有利于提高课堂教学效率，培养学生的自学能力、合作与交流意识、责任感以及自主意识。

吴献新“六步教学分组学习法”在语文教学中的应用

辽宁省语文特级教师吴献新在其出版的著作、发表的文章、课堂实录中都突出体现了他的主要语文教学风格为"六步教学分组学习法",此方法把培养学生自学能力和自我教育能力作为研究重点。吴献新是在模仿魏书生的"六步教学法"的过程中将其继承并发展而形成的。他对语文教学的独特体验和创新,给当下语文教育工作者带来颇多有益启示,引领了当下语文教学方向。

体育教学中"分组学习法"的尝试

在全面实施素质教育的过程中,广大体育教师积极投身于教学改革,努力探索出更新、更佳的教学方法.我们根据多年教学实践的尝试,摸索了一种教学方法--分组学习法,虽不太成熟,愿与大家共同探讨.

建构主义指导下的高职英语分组学习

建构主义视学生为认知的主体和知识意义的主动建构者,强调以学生为中心,注重发挥学生的首创精神,认为学生自身实现对所学知识的意义建构,倡导学生与学生之间相互帮助的分组学习。本文首先简要论述了分组学习的益处,接着探讨了建构主义关于分组学习的理论。建构主义在教学中强调包含相互协作的分组学习。建构主义指导下的高职英语教学分组学习包含四个环节:划分学习分组,分组学习准备、分组学习讨论和分组学习评价等。这些环节充分考虑学习者的个体差异,促进学生主动参与,能够提高学生学习的效果。

论高校篮球课堂教学中的分组学习与合作学习

高校体育课程的不断改革,让体育实践行为显得更为重要。在高校教育越加重视人才素质的当下,篮球教育也在提倡在素质性教育中,运用分组学习、合作学习的方法,来提升教育教学实效。同时,高校学生的相对成人化,篮球运动的团体性,也让这种分组合作学习的价值不断被放大。本文将从篮球教学分组学习、合作学习于高校体育教育中的价值入手,探讨在实践中如何设计分组学习、合作学习,最后从合作默契度、评价科学度等方面来甄别关键性影响因素,为高校篮球课堂教学效率的提升形成借鉴性意见。

探讨工学结合下分组学习的有效实施

中等职业教育大力推广试行工学结合的培养模式,而分组学习更体现了以学生为中心、主动学习的教学理念。通过教研实践和调查,结合中职学校工学结合实践课题进行分析总结,为有效实施分组学习提供参考。

浅议“分组学习”

传统的课堂教学形式已引起了人们越来越多的反思,以学生为中心的素质教育使教师的教学形式和学生的学习方式发生了很大的变化。本文主要介绍了教师对分组学习的不同看法、实施的前提条件以及实施中应该注意的问题。

分组学习模式在高职英语教学中的实践应用——以昆山登云科技职业学院为例

高职院校的公共英语课程以大班教学为主,如何在课堂教学中使所有学生参与到英语教学互动中,是困扰高职英语教师的一大难题。结合多年的教学实践与教改探索,笔者认为分组学习模式能够有效解决上述问题。本文以昆山登云科技职业学院为例,对分组学习模式在高职英语中的应用进行了实践探索。在分组学习模式下,教师以学生为中心,学生能够提高自主学习能力以及团队合作意识,从而有效提高高职英语教学效果。

基于“任务驱动”的“分组学习”在函授会计教学中的应用--以《会计学原理》为例

会计学专业课程实践性强,函授学生面授学习时间有限,学生专业水平参差不齐,传统的课堂讲授法教学难以提起学生学习兴趣,导致学生学习动力不足、学习效果不佳,影响专业技能的培养。基于"任务驱动"的"分组学习"模式是一种以学生自主学习、分组合作去解决问题、完成任务的互动式课堂教学模式,它以教学小组为单位安排学习任务,让每一个学生真正参与其中,能很好地提高学生学习的兴趣与热情,保证教学效果,促使教学目标的实现。

采用分组学习法提高复习的效率

分组学习法是一种师生共同参与、广泛参与，共同学习、共同探究、共同提高、共同发展的学习方法，是一种学生自主学习、师生互动的学习方法。它的主要目的在于培养学生自主学习的习惯和能力，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，调动每一个学生的学习主动性、积极性。采用分组学习法，把学习的过程，变成了一个相互交流的过程，一个学习、探索、创新、提高的过程。在整个学习过程中，学生的主体作用得到了充分发挥，教师变成了学习的组织者、指导者和协调者。

浅析分组学习模式在高职英语教学中的应用

我国高职院校的公共英语课程以大班教学为主,如何在课堂教学中使所有学生参与到英语教学互动中,是困扰高职英语教师的一大难题。结合多年的教学实践与教改探索,笔者认为分组学习模式能够有效解决上述问题。在分组学习模式下,教师以学生为中心,学生能够提高自主学习能力以及团队合作意识,从而有效提高高职英语教学效果。

现代中学语文教育的课堂分组学习形式探索

人类的早期教育形式是个别化的私塾式教育,为了满足更多人受教育的市场需求,充分利用有限的教育资源,班级授课制度应运而生。分组学习是现代语文教育发展的需求,现代语文课堂分组形式是主要以个性化语文学习为核心兼顾班级集体学习目标的分组合作学习的语文课堂教育形式。它一方面体现班级集体共有的教育需求、教育效果,另一方面又符合学生个性化的学习需求,最终以全面提高每个学生个体的综合语文素养为目标。为了实现这一目标,对于语文课堂教学分组活动学习的教学结构和语文课堂教学分组活动学习类型的研究是必不可少的。

篮球普修战术课中运用分组学习模式的初步实验研究

通过对本科篮球普修战术课运用分组学习模式的初步实验,得出分组学习模式能够有效提高学生篮球战术技能,教学中能够充分挖掘学生的观察、分析、解决问题的能力,增强了学生的教学能力的培养,学习过程中有助于形成群体凝聚力,活跃课堂学习氛围,因此,分组学习模式在本科篮球战术教学中的运用具有可行性。