配电网低压无功装置的补偿度及电容器分组方式研究

结合广东省电网公司低压无功补偿试点工程,以4个10 kV等级的配网为例,以配变的功率因数均方根值作为衡量标准,利用实际电网数据对无功补偿装置的容量选择和电容分组这两个问题进行了实证研究。旨在提出一种较为合理、在实际中切实可行的无功装置容量选择和分组标准。同时,对所采用的电网运行功率因数的定包络线控制策略进行了介绍。在该控制策略控制之下,电网运行中的功率因数在检测周期内的均方根值,将处于所期望的功率因数均方根值的包络线之内。

促进合作学习的有效分组方式研究

介绍了一个基于社会关系学理论小组活动分组方式,通过该分组方式在一次小组合作任务中的应用,试图证明该分组方式对合作学习有效性的影响。通过抽取实验班和对照班的学生反思日记进行分析与归类,以及对合作任务的成功归因,证明了该分组方式对合作任务的成功起积极促进作用。还就该次活动的成绩对控制组与实验组进行了统计学上的对比,数据显示实验组成绩在统计意义上显著高于控制组,这也证明了该分组方式能间接提高学生学业成绩。最后讨论了研究结果对合作学习教与学的启示与意义。

为讨论教学做准备——分组方式的选择及影响因素探究

讨论教学是一种为促进学生合作从而达到最佳学习效果的小组学习教学方法。如何促进学生间的合作学习需要不断探索,而怎样分组也是其中值得研究的内容之一。通过对本科学生进行问卷调查,探究在四种不同任务情境假设下性别、成绩、年级对分组方式的选择有何影响,分析得出男同学更容易考虑自身对于分组方式的偏好,女同学则更容易考虑任务需求;班级成绩排名前10%的同学对分组方式的偏好最不显著,成绩中等及中等偏上的同学对于分组方式的选择多考虑自身对于各分组方式的偏好而非任务需求。随着年级的增加,学生对于分组方式的偏好越来越显著,高年级同学显示出明显地基于自身偏好和认知而非基于任务需求进行分组选择的特点。

对成组生产组织中零件分组方式的探讨

成组技术是将工程技术与管理技术集于一体的生产组织管理方法 .运用成组技术可使小批生产获得接近于大批生产的经济效果 .在运用成组技术时 ,对零件的分组方法有两类 ,以生产流程分析为基础的分组方法及以零件分类编码系统为依据的分组方法 .在实际应用中 ,应根据运用成组技术的目的对分组方法灵活应用 .文章以一个实际案例讨论了两种不同的分组方法 ,最后根据实际需求 。

基于捆绑式教学法的不同分组方式对大学生学习自主性的影响研究

了解不同分组方式的捆绑式教学法对大学生学习自主性的影响因素,为护理本科教学改革方法提供依据。采用大学生学习自主性量表,对基础护理学课程中不同分组方式的昆明医科大学2015级全体护生进行自主学习能力调查。分组方式对大学生学习自主性有一定程度影响,指定组合组学生较自由组合组学生的学习自主性显著提高(P<0.05)。教师应转变观念,积极探索有利于进一步提高教学效果的教学方法,不断提高教学质量,为全方位培养学生综合素质打下坚实的基础。

小学科学课小组合作学习的分组方式与教学策略分析

小学科学学科是学生在小学阶段科学观念塑造与形成的重要平台,在实践中对于学生的科学素养有着启蒙的作用。因此,在进行科学学科的教授过程中,教师要秉持实事求是的态度,要通过科学的方式开展教学,充分的凸显学生的主体地位,全面提高教学质量。对此,教师可以通过小组合作学习模式开展教学,通过此种模式,优化学生的探究能力,为学生的科学素养形成与塑造奠定基础。对现阶段的小学科学课中小组合作学习模式以及相关教学策略进行探究分析。

小学科学课小组合作学习的分组方式与教学策略分析

小学科学课程是小学阶段素质教育的重要组成部分，通过科学课程教学要培养学生的科学观念，培养学生科学探究精神。因此科学课程教学的目标在很大程度上决定了科学课程教学的特殊性，那就是更加注重对于学生实践能力和实践精神的培养。在这方面有效地运用分组合作学习的教学模式，显然对于这一教学目标的实现有着非常积极的作用。本文笔者从事小学科学课程教学多年，现结合自身多年的教学实践经验，就科学教学中分组合作学习的分组方式及其教学策略谈一谈自己的一些看法。

小学科学小组合作学习的分组方式与教学策略探讨

小学科学学科对小学生的科学素养有重要的影响,是塑造小学生科学观念的基础阶段,也是小学生学习科学的重要指导平台。因此,教师要转变传统的教学方式,革新教学理念,对学生进行有效的科学教学,学会把小组合作学习的方式运用到课堂当中来。本文就小学科学学科的小组合作学习进行了分析,提出了一些提高教学质量的教学策略。

浅谈小学体育快速跑课堂教学中学生分组方式

在小学体育教学中小组活动作为体育教学的基本形式以全面提高学生的身体素质和改善学习气氛、形成学生良好的心理品质和社会适应能力,以短平快为基本品质的一系列教学活动的统一。有助于体育教学任务的完成以及学生最大程度的发展。

美术课的分组方式探讨

为了更好地培养学生的各种能力,让他们学得乐,学得活,我尝试进行分组教学,学生共同学习,共同操作,以提高课堂教学质量。一、双人互习组以小学美术课本第五册为例,在本册中,学生要新接触了解水彩调色和人物写生等,上这类课新的知识点较多,如果采用干巴巴地讲授方法,学者无趣,教者也乏味。根据这种情况,结合学生特点。

科学课小组合作学习的分组方式与教学策略分析

近年来我国对小学教育的重视程度已经有了很大的提高,作为学生整个教育体系学习中的基础课程,小学教育无疑起到了至关重要的作用,同样,小组教学方式在目前已经成为小学教育体系中的一种重要的教学方法,一定程度上有利于学生自主学习积极性的提高。在应用之际,这一种新兴的教学方法取得的反响较好,然而,在教师运用该创新型教学方法时遇到了很多难题,而大家有必要一起携手克服在教学过程中所遇到的困难和障碍,以此有效提高小学科学课的教学效果。

“有机化学实验”教学不同分组方式合作学习效果的比较研究

小组合作学习在课程教学应用的研究与实践越来越受到关注,关于不同分组方式的小组合作学习研究主要集中于“同质分组”和“异质分组”的比较研究。尝试从不同的视角,依据“学习型组织”“同伴效应”等相关理论,在“有机化学实验”课程教学中分别采用以学号随机分组和以宿舍为单位分组的方式进行小组合作学习效果的比较研究,运用观察法、访谈法和问卷调查法等对2种分组方式下的课堂学习氛围、学生合作学习兴趣及表现、学习体验感及学习效果进行综合比较,研究发现:相较于以学号随机分组,以宿舍为单位分组时学生的合作学习兴趣及表现、学习体验感和学习效果更好,更有利于培养学生的团队合作意识和能力,更有助于课堂学习的有效延伸,构建“学习型宿舍”,实现课堂教学组织的多元化。

小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式

随着国家的发展社会的进步,国家越来越重视教育的发展和创新。而且由于国际化程度的提高使英语这门课程受到了越来越多的关注,因此在英语这门学科的教学当中,教学的方式也是在不断地进行改进与创新。寻求能够真正带动学生学习积极性以及学习兴趣的方法来进行英语这门学科的教育工作。在不断地探索和研究当中发现小组合作学习在英语当中的应用能够很好地带动学生学习的兴趣,因此本文主要对小组合作教学在小学英语阅读教学方面的具体分组方式展开论述。

小学英语课堂教学小组合作学习分组方式探究

素质教育下,小学英语课堂整改提上新日程,部分小学虽然已经将小组合作学习方式与英语教学相结合,但是出现了一些问题,比如角色定位不准、管理不到位,教师教学中的小组设计感不强等。本文通过对小学英语教学状况进行分析,利用小组合作学习方式来具体探讨如何科学分组,使学生更快地提高英语学习能力。

小学信息技术课协作学习的分组方案

在时代对学生能力提出了更高要求的背景下,协作学习因其具有其它学习方式无法比拟的优势而备受推崇。对协作学习分组方式进行了详细的介绍,并对实验结果进行了分析,其中分组方式是根据实际情况进行设计的,它结合了理论和实践,具有很强的可行性。实验小组成员还分析了实验中出现的问题,针对问题提出了解决方案,同时在思考的过程中也发现了新的研究问题。

《人体解剖学》标本考试方式的选择

《人体解剖学》标本考试是检验学生学习效果的重要手段。历年来标本考试的实践证明,采用一次性集中的连续方式和抽签方式,学生被测频率低,机遇性大,难以测出真实成绩。而采用分组方式则寓考试于教学之中,同一学生可以多次被测,能较真实地反映出教学效果。

基于最优分组原则的多传感器分组加权融合算法

多传感器对某一状态进行测量时,将多传感器分组后进行加权融合处理,可实现对待测状态较为准确的估计,但多传感器的组合方式不同,估计效果的差异很大。本文针对分组融合算法中如何选择传感器的分组组合方式进行了研究,依据分组中传感器的个数和各组间传感器测量方差的大小关系,提出了使融合估计值最优的分组原则。并将这些原则加以数学抽象,从理论上证明了基于最优分组原则的分组融合算法的最小方差特性。最优分组原则为评价和选择传感器的分组组合方式提供了一个理论依据。实例分析表明:该分组原则极大地缩小了寻找最优分组组合方式的范围,有效地解决了在如何分组问题上的盲目性,从而使得多传感器测量时的在线优化分组得以实现。

分组教学模式在高中物理教学中的应用

分组教学模式在高中物理教学中的应用非常普遍。分组教学模式应用的难点在于科学合理的分组,科学合理的分组能有效的调动学生参与教学的积极性和主动性,使学生养成良好的教学参与习惯,使其学会主动思考,积极思考,用学习的知识巧妙的解决实际问题,提高学生的物理学习能力和知识应用能力,使学生在物理考试中获得更好地成绩。同时,注重学生自我管理能力、专研学习能力的培养,以便更稳定、持续地提高物理教学效率。

初中物理分组实验教学的改进策略

文章首先分析了当前初中物理分组实验教学中存在的问题,然后提出了初中物理分组实验教学的改进策略,分别是更新教学理念,注重分组实验教学方式的实质性和多样化;采用科学的分组方式,打破传统分组方式的局限性;注重分组实验教学的反思。