基于通过体育分组游戏提高中职体育教学质量的分析

在体育教学中,分组游戏是教师经常采用的一种教学活动方式。游戏的种类很多,操作起来选择的空间也较大。很多学生对体育课兴趣不大,对此可以通过在课堂中引入体育游戏的方法激发他们的兴趣,调动他们参与体育课堂的积极性。实践表明,在体育课上适当引入分组游戏不但可以调节体育课堂的氛围,激活学生的兴趣,而且能够促进教学效果的提高,让学生在体育课上真正有所收获。本文以中职体育教学为例分析了分组游戏的重要作用,并由此提出了具体的实施策略。

借助分组游戏提高中职体育教学质量研究

在体育的教学中,通过分组游戏来提高教学质量是近年来使用较多的教学方法。在体育课的教学中,通过分组游戏,可以提高学生学习的兴趣与积极性。这种教学方法极大地促进了学生在课堂上的主观能动性,不仅提高了教学质量,也使得学生在课堂中收获更多的乐趣,增加了同学之间的互动交流,也增进了学生之间的情感。本文就是根据中职体育课堂中的实际教学经验来探索分组游戏对体育教学的作用,也进一步研究分组游戏在提高教学质量上的意义。

分组游戏

实验学校书法社团的27个小朋友一起做游戏,按照要求,他们分成了四个小组。奇怪的是,第一组人数加上2,第二组人数减去2,第三组人数乘以2,第四组人数除以2,得数全相等。你能算出这四个小组每组的人数吗?

初中体育教学中游戏的运用

体育游戏是遵循特定游戏规则以及游戏流程进行的体育活动。此种活动的特点表现为趣味性、教育性。初中体育教师基于创设初中体育课堂的目的和考量,应当注重对体育游戏的设计和运用,以此来提升体育课堂的教学效度。

在建构游戏中解读幼儿的游戏行为

幼儿园建构游戏是指幼儿通过操作各种材料进行物体建造的活动。在班本搭建活动的开展过程中,教师创设能激发幼儿合作欲望的情景,合理投放游戏材料,组织幼儿分组游戏,认真观察、有效引导,在活动讲评环节重视幼儿遇到的问题,和幼儿共同讨论解决问题的办法。

有效沟通,正确引导,化解学生不良情绪

小学生的不良情绪不但会影响学生人际交往、学习生活和身心发展,同时也不利于良好班集体的构建。教师要关注学生的情绪问题,通过有效沟通和正确引导,帮助学生化解不良情绪。释放情绪--教师先不作任何评判,让学生宣泄情绪。体育课的分组游戏中,两名男生分别带领各自的队伍展开激烈竞争。突然一名男生愤怒地拽住另一名男生的头发,另一名男生也不甘示弱,两人瞬间就扭打在一起。受伤的男生跑到我这里“告状”,另一名男生则辩解道:“我这次挠他是因为他总招我。”

分组≠合作

案例中,教师希望幼儿通过分组游戏,加强与同伴的相互学习与合作。所谓合作是两个或两个以上个体为了一个共同的目标而自愿组合在一起,通过相互配合与协调而最终实现共同目标的社会交往活动。真正的合作绝不只是在形式上“分在同一小组”。合作不仅需要幼儿对“共同目标”有一定的理解能力,具备一定的行动能力.还需要倾听与表达的能力,这样,幼儿才能与同伴沟通,相互配合与协调。

身体太胖没朋友

我生来就比较胖,经常被同学们嘲笑,还有人叫我“大胖妞”,令我很烦恼:此外,我很不喜欢上体育课,跑步跑不动,跳远跳不远,分组游戏时,同学们都不愿和我一组,以至于每次上体育课我都想请假,我该怎么办呢?——乐乐(12岁)乐乐,你是个12岁的大孩子了,相信你一定明白“胖”和“魅力”“优秀”等词之间并没有什么必然的联系。也就是说,胖并不代表没有个人魅力,也并不代表没有才华,更不代表干啥事都不行。