数学课堂也需要“分角色表演”

语文课上，老师为了使学生加深对某一段对话文本或情节文本的深刻体验，常常会采取分角色朗读或分角色表演，这样不但可以调动学生的学习积极性，还可以使得情景再现，加深感受。

低年段“分角色表演”要素编排解析与教学方法初探

分角色表演是低年段阅读教学中重要的语文要素,是适合学生个性化阅读和思维发展的实践方法。教师在教学前要根据课文特点和要素定位明确分角色表演的作用,通过立足文本内容和角色个性,遵循学生心理发展水平,以分角色朗读为基础,使学生深度融入文本并产生综合效应。

变分角色朗读为对话表演——案例分析

在小学语文课堂教学中 ,依据教材内容与儿童的认知规律 ,不断对学生进行创新的训练 ,使学生从小形成创新意识 ,是我们教学目的所在。变分角色朗读为对话表演 。

着眼语文要素，落实分角色表演——以部编二下《青蛙卖泥塘》为例

为落实部编教材单元语文要素,在教学《青蛙卖泥塘》一课时,教师需要以学定教,采用归类识记和随文识字两种方法引导学生识记生字;随后以读代讲,提取信息,走近人物,深入文本;在此基础上以趣促思,采用拍电影的教学形式,引导学生进行分角色表演,实现借助提示讲故事的进阶训练。

分角色表演对话在初中英语课堂教学中的运用策略——以人教版初中英语七年级上册教科书为例

分角色表演对话是初中英语教材活动的重要组成部分。通过特定主题的情境表演,学生学习的积极性与氛围感得到了较好的提升,教师新语言点讲授的难度也随之下降。但在实际教学过程中,活动的设置仍存在着不足。该文以人教版初中七年级上册英语教科书为例,分析了当前教学活动的问题,并提出了分角色表演对话在初中英语教学过程中的有效策略。

着眼语文要素,落实分角色表演--以《青娃卖泥培》为例

一、以学定教,识记生字《义务教育小学语文课程标准(2011年版)》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识用结合。我们要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,激发学生主动参与学习。本课要认识的生字字形较为复杂,可采用以下两种方式进行识记。

动画分镜头脚本的设计

分镜头脚本设计是动画前期制作的工作范畴,是整个动画制作的基础,更是动画成片的工作蓝图。笔者根据个人的实践工作经历,主要介绍动画分镜头脚本制作的形式和必备素材,对动画分镜头脚本设计中的角色表演、透视应用、镜头原理和绘画表现等方面进行剖析,强调动画分镜头脚本设计在整个动画制作流程中的重要性。

让分角色表演点亮课堂

分角色表演是一种深受儿童喜爱,能够有效激发学生学习兴趣,引领学生积极参与学习的形式之一,对提升学生的学习能力具有重要作用。二年级上册第八单元的《狐假虎威》是一篇表演性很强的寓言故事。在教学中,教师采取分角色表演的形式可以让学生积极主动投人表演,团结协作,提升学生的语言表达能力、合作能力、反思能力和转化能力。笔者以《狐假虎威》为例谈谈分角色表演在课堂实践中的运用。

小学语文课堂中学生表演性朗读的运用

在小学教学课堂中运用表演性朗读,可以激发小学生的阅读兴趣,帮助其积累语文知识,锻炼听说能力。因此,在课堂中,语文教师可以从多个方面引导、指导小学生的表演阅读,以达到活跃课堂气氛、提高教学质量的目的。

“角色扮演”应该缓行

“角色扮演”是新课标背景下为了调动学生学习的参与性，追求课堂教学的创新，教师在教学中组织部分学生对文本有关内容进行分角色朗读或表演，辅助学生感受情景，从而加深对文本内容的理解感悟的一种活动性教学形式。它与课堂教学的对话、讨论、辩论、研究、演讲等互动式教学一样，在一定程度上给语文课堂增添了勃勃生机，促进了学习方式的变革。然而不少表演活动往往表面繁华热闹，实则内容浮华空虚，很多时候并不能与课堂教学相得益彰，达不到预设的教学效果。笔者认为，语文课堂教学中“角色扮演”的活动形式应该缓行。

角色扮演在中学语文课堂上的应用

角色扮演在中学语文课堂上的应用朱典锴角色扮演是在某个场面中、由参加者扮演一定角色的戏剧表演形式。它的目的是通过表演者的语言、动作和观众的眼晴来了解某个场面，分析某个场面进而形成某种认识或观念。角色扮演是中学语文课堂上较常用的教学方法。一般作法是分角色...

商务英语口语教学中分角色表演的应用

从考察辩论赛和高级英语口语教学的关系出发,分角色表演在英语口语教学进行分析,探讨把分角色表演引入英语口语教学的要求及其效果,通过这种教学模式激发学生学习口语的积极性,从而有效地提高学生的英语口语水平。

关于“分角色表演”的教学建议

教材非常重视对学生语言实践能力的培养。分角色表演是提升学生语言实践能力的有效途径。分角色表演虽然在低年级教材的课后练习中出现的不多,但它在发展学生语言方面具有重要作用。在课堂教学中,教师依据课文的特点,以分角色朗读课文为基础,引导学生认真研读教材,把握人物性格特点,对学生分角色表演进行指导,以落实语文要素,提升学生的语言实践能力。

《小动物过冬》第二课时教学设计

《小动物过冬》第二课时的教学重点是能有感情地朗读课文,并能分角色表演.通过学习,应使学生知道不同的小动物过冬的方式也不一样,并使学生能加上动作,把小动物过冬的方式表演出来.

情趣与理趣交融——人教版第三册《酸的和甜的》识字教学设计

教学目标:1.知识与技能目标:会认9个生字;写好田字格里的8个生字。2.过程与方法目标:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文;理解"迫不及待"

让开放式语文教学中的“活”与“动”比翼双飞

《新课程标准》反复强调：＂主动进行探究性学习,应拓宽语文学习和运用领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,获得现代社会所需要的语文实践能力。＂我们开展的开放式语文活动充分地体现了这种精神。作为语文教师,应利用各种教育资源,精心设计学生感兴趣的语文教学活动内容,让学生融会贯通、学以致用。开放式语文活动贵在＂活＂而＂动＂,＂活＂和＂动＂是相辅相成的,活的形式有利于学生的动,学生的动再次激发活,这样课堂气氛自然也就活跃了。二者缺一不可。

活动目标须多元化——怎样处理阅读教学中的小型活动

随着素质教育的深入发展,教师在课堂上举行小型活动与课堂教学内容相结合的形式逐步增多.在阅读教学中,通过活动可调动学生学习积极性,培养他们认识能力、思维能力、观察能力和各种表演能力.阅读教学和活动的结合将成为小语教学研究的一个重要课题.学生可以通过阅读理解提高活动的质量,通过活动加深对课文阅读理解.下面我对怎样处理阅读教学中的小型活动谈一些看法.

浅析初中语文文言文教学策略

文言文作为初中语文学科的重要组成部分，能够丰富学生对历史事件和历史背景的认识，帮助学生形成正确的价值观和历史观。因此，初中语文教师需要加强对文言文教学策略的研究，以充分提升文言文教学的效率。