两段式和分解整合式教学模式在美术活动中的运用——以“汽车”同课异构课为例

苏霍姆林斯基说过,＂每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要——希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。＂在美术活动中,教师要大胆尝试不同的教学方法和手段,但在实际教学中,教师往往遵循单一模式（两段式教学模式）,指：教师讲——学生练——教师巡回辅导;在教学内容安排上遵循一课一内容,一课完成一作品的原则。在这种模式下,美术教育陷入了以技能训练为主的困惑。当孩子熟悉了这样的教学模式,其好奇心就会逐渐消失,继而在活动中陷入被动,在学习情绪上产生疲倦感。对此,教师应采用以尝试学习为特征的分解整合式教学模式,以有效优化整合教学程序,并尝试对课程内容进行解构,从而帮助幼儿解决困惑。文章以＂汽车＂一课为例,对两种模式的教学程序设计进行了比较分析。