分解课程标准的意涵和取向

课程标准是高层次的学习目标,并非课堂教学的直接、具体目标。将课程标准分解为学习目标,并转化为评价方式、教学内容和活动,是实施基于标准的课程与教学不容忽略的重要课题。本文主要讨论"分解课程标准是什么"这一问题,分析课程标准分解的含义、历程、要素、本质和特性,阐释分解课程标准的意义,并讨论实践中分解课程标准的观点以及宜采用的取向。

高中地理课程标准分解的探讨

课程标准是教学的＂圭臬＂,但课程标准是高层次的学习目标,并非课堂教学具体可行的学习目标。把抽象模糊的高中地理课程标准分解为具体清晰的学习目标,不仅是地理教学和评价的依据,也能促进教师的专业发展。结合具体课程标准阐述高中地理课程标准的分解过程,及对高中地理课程标准分解的一些思考,以此来探讨如何进行科学合理的分解高中地理课程标准。

核心素养视域下课程标准分解:价值、要素与策略

课标分解主要是将上位的抽象物(课程标准中的内容要求)变成下位的具体物(教学目标),即教学目标的具体化过程。其主要依据是课标中的"内容要求、学业要求、学业质量水平、教学提示、学科核心素养"、教材、学情等方面。分析探讨课标分解的价值要义、课标分解的历程要素、课标分解的实操策略,对制定清晰具体可观可测可评的教学目标、提高教学有效性具有重要意义。

基于标准的课程设计：界定目标

课程标准的推广实施,需要教师基于课程标准设计实际运作的课程,这一过程思考的第一个问题是界定目标。在明确课程的哲学、分析学生的需要和特征、考察社区的价值观和信念以及当前所处的社会环境的基础上,教师可以基于个人的价值和信念,解释标准、分解标准,界定与课程标准保持一致的课程目标。

从课程标准分解到教学目标设计——以生物课程为例

今日世界,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上,进一步提高国民素质,并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力,对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中,生物科学和技术的发展尤为迅速,成果显著,影响广泛而深远。而本文主要讨论的就是根据课程标准分解到教学目标的设计这一问题。

用制定评价细目表的方法科学命制初中化学质量评价检测试题

编制初中化学质量评价检测题可以从分解课程标准,制定学习目标;依据学习目标,制定质量评价目标细目表和质量评价题型细目表;依据质量评价题型细目表,编制质量评价检测题等3步进行.

课标分解:高中生物教学准确定位的必由之路

随着教育改革的来袭,在高中生物教育中所存在的各种不同的问题都不是一朝一夕就能够解决的,想要真正的解决这些问题,需要广大的教师在教育教学实践中不断的为其付出努力,做好定期的反思、对于新的课程改革进行相关的研究,并且要努力的克服好在进行改革的过程中所遇到的相关困难,对于教育教学模式也应该进行相对的创新,但是仅仅做到以上的几点还是远远不够的,课程标准作为课程有效进行的重要保障,如何进一步进行高中生物课程标准分解是我们应当重点考虑的问题。

评价先行,促进学习发展

1.评价标准与课程标准、教学目标一致评价标准反映了教师对学生学习的一种期望和要求,这种期望和要求对学生的学习有强烈的驱动作用,但如果这个标准仅是教师的个人想法,而没有与学科课程标准、课堂教学目标相一致,那这样的评价只会适得其反。因此,在制定评价标准时,必须要经历三个步骤:课程标准分解、教学目标确定、评价标准对应。