局部小辩证:针对高考议论文分论段的思辨写作策略

“局部小辩证”是一种针对分论段内部逻辑强化的写作策略,其目的就是让分论段所言之“物”更好地服务于“序”,并让发言之“序”能更好地体现写作者的思维水平。通过聚焦局部归纳完成从个别到一般的论证;通过强化关联词的使用来标记思维的流动,体现写作者建构语言的能力;通过建构情境触发思辨,为论证铺设轨道;通过对概念进行阐释,在概念内部进行“破与立”的辩证让议论更有深度与广度。

从血分论治紫癜性肾炎

中医学认为紫癜性肾炎是过敏性紫癜出现肾脏损害时的表现,病因主要有风、热、湿、毒、瘀、虚等,治疗以清热、祛瘀、补虚为主,并进一步提出从血分论治紫癜性肾炎。急性期宜凉血散血,缓解期宜活血化瘀,恢复期宜养血补血,进而探讨中医药从血分论治紫癜性肾炎的分子机制。

基于双重注意力网络的司法分论点生成

证据作为认定案件事实的基础,在司法实践中起着重要的辅助判决作用。正常来说,一篇文书中相关的证据会被分为几个不相交子集,每个子集所证明的内容被视为司法分论点,这些分论点支撑了案件事实的不同方面,从而有利于法官的最终判决。然而,以前的工作主要集中在法庭观点生成,或其他法律助理系统(如法律判决预测和司法问答),忽视了法律文书中的证据推理。为了还原法律案件中完整的证据证明、推理过程,该文提出了基于自动证据推理的分论点生成任务,即基于证据子集生成司法分论点。该文为此任务提出了一个双重注意力网络模型,从事实描述中挖掘与证据相关的语义以及法律知识,并结合解码器自动生成分论点。为了进行评估,该文构建了一个司法分论点数据集,并进行了相关实验来证明所提出模型的有效性。

中医“血分论治”对寻常型银屑病患者Th17细胞表达影响的研究

目的:从Th17细胞角度研究"血分论治"银屑病的作用机制。方法:选择32例寻常型银屑病患者(血热证组17例,血瘀证组15例),15例健康人为对照组,分别给予清热凉血方、益气活血方治疗。各组分别于治疗前后应用酶联免疫吸附方法(ELISA)检测患者外周血Th17相关细胞因子白细胞介素(IL)-17和IL-23的表达。结果:银屑病患者IL-17、IL-23表达水平明显高于对照组。中药治疗后,两组患者IL-17、IL-23表达水平均明显下降。结果:从"血分论治"寻常型银屑病可通过调节IL-17、IL-23水平发挥治疗作用。

中医“血分论治”对寻常型银屑病患者外周血单个核细胞IFN-γ/IL-4表达影响的实验研究

目的从T细胞免疫角度探讨从"血分论治"寻常型银屑病的作用机制。方法选择32例寻常型银屑病患者(血热证组17例,血瘀证组15例),以10例健康人为对照,提取、体外培养外周血单一核细胞(PBMC);选取清洁级雄性Wistar大鼠,制作灌胃清热凉血方和益气活血方血清。采用实时荧光定量聚合酶链反应方法(FQ-PCR)分别观察不同中药血清刺激前后PBMC中IFN-γ/IL-4mRNA的表达变化情况。结果中药干预后,血热证(进行期)组IL-4mRNAIFN-γmRNA和血瘀证(静止期)组表达水平均明显下降(P<0.05)。结论从"血分论治"寻常型银屑病可通过调节IFN-γ/IL-4的平衡发挥治疗作用。

中医“血分论治”银屑病的研究

目前认为银屑病是基于遗传素质基础上的多基因遗传病,在多种因素如感染、内分泌、免疫异常、药物、环境等作用下而发病,目前认为免疫学异常在银屑病发病机制中起到主要的作用。近年来祖国医学对银屑病研究的深入,相关中医药治疗的研究也取得较大的进展,其中具有代表性的中医理论及临床治疗均以"血分论治"为主;在临床应用中取得了较好的疗效,相关的基础研究也证明了"血分论治"的科学性。本文就近年来有关中医"血分论治"银屑病的研究概况作一综述。

《金匮要略》气血水三分论治心力衰竭探究

《金匮要略》首次提出气血水三分论治的辨治方法。本文从气血水三分论治出发探讨心力衰竭的病因病机及辨治路径,认为气分、血分、水分为心衰发展过程中的三个病理阶段,其中气虚阳微为心衰的发病之本,血瘀水停为发病之标。在治疗上,气分证当益气强心、温阳化气,常用方药有参附汤、黄芪桂枝五物汤等;血分证当以活血化瘀为主,方药多为桂枝茯苓丸、当归芍药散、瓜蒌薤白桂枝汤之属;水分证则治以利水渗湿、化痰逐饮,常用方药有真武汤、五苓散、苓桂术甘汤等。通过气血水三分论治心力衰竭,以期为临床提供新的辨治思路。

刘兰林教授从血分论治痤疮经验

刘兰林教授从血分论治痤疮经验,并举案例说明。对其病机有独辟蹊径,不外风、湿、热三端,抓住要点血分有热。临床证治以清热解毒、凉血活血贯穿始终,强调清其血热。同时,情志因素的影响不可忽视。临床上需灵活辨证,调整药物,辨血为主,全面兼顾。

沉睡的抑或苏醒的主权者?——基于主权与治权之分论人民主权的政制模式

自博丹创建现代主权学说以来,主权国家才开始真正落地建构。实际上,主权国家建构历程同样是人民主权政治方案的落地过程。霍布斯与卢梭沿袭博丹区分主权与治权的路径,渐趋倚重政府治权力量去落实人民主权政治方案。长久下去,当治权越过主权而主统政治,人民则销声匿迹于政治,成为沉睡的主权者,国家也失去了灵魂。人民主权国家应是有灵有肉的国家,人民主权的共和之治以法律保证人民主权的灵,同时辅以德性和法制肉身治理,融合了国家的灵与肉,让主权与治权和谐共生,携手共促人民主权国家的良性发展与稳定。

李斌从血分论治银屑病用药经验介绍

李斌教授是上海中医药大学讲席教授,博士研究生导师,上海市医学领军人才,第十届＂中国医师奖＂获得者,世界中医药联合会皮肤科分会副会长。李教授从事中医外科临床工作20余年,对中医外科疾病尤其是皮肤病具有很深的造诣,对于皮肤病中的顽疾银屑病更是具有丰富的临床经验。

中国行政法学分论研究:体系、课题与立场

行政法学分论是介于行政法学总论与具体行政领域之间的“中度抽象水准”。秩序行政法研究应探讨秩序行政的边界与职权,分析秩序行政中法律保留原则、比例原则的适用,防止对人身自由、居住自由等权利予以不当限制。经济行政法研究应探讨经济行政的宪法基础,重点对经济监督与规制、经济诱导、行政助成等行为形式进行类型化研究。给付行政法研究需重点探讨给付行政的宪法基础,分析法律保留原则、补充性原则、平等原则的适用。风险行政法研究应关注风险概念的界定、预防原则与国家的风险保护义务、风险立法原理、风险行政活动方式革新及风险责任。行政法学分论研究应综合利用多学科知识,关注分论的制度改革,关注相对人基本权利保障,并探求行政法学总论与分论的相互学习互动。

两分论或连续体学说及精神分裂症与情感性障碍的鉴别

两分论或连续体学说及精神分裂症与情感性障碍的鉴别翟书涛一、连续体学说Ｋｒａｅｐｅｌｉｎ创立的两分论，即功能性精神病分为精神分裂症和躁郁症，对精神病学的发展起着深远的影响。然而近２０年来，两分论受到了挑战，认为精神分裂症和情感性障碍处于连续体（或称连续...

从血分论治寻常型银屑病研究进展

银屑病是常见的慢性复发性炎症，性皮肤病，属中医“白疙”范畴。可分为寻常型、关节型、脓疱型、红皮病型，其中寻常型占97以上%。

郭象的性分论及其理论吊诡

郭象的性分论即是自性论,在内容上包括:物各有性,性各有极;性分自然,内外相符;习以成性,强学矫性;得性为是,失性为非。郭象对事物自性的探讨完全立足于现象经验层面,以性分言自然、言习学,并将之运用于对人的社会角色和现实社会秩序的解释。虽然性分论是郭象哲学中独具特色的理论,但其本身并不圆融,而是内含着性分的先天决定与后天形成、性分与习学、仁义作为普遍之性与特殊之性的三大理论吊诡。

“合分论”引申的两条轨迹——浅谈纪录片与专题片的界定

对纪录片和专题片的分辨,学界和业界的争论由来已久。从"合分论"出发,提出界定的根本问题——"专题片是不是纪录片",并探讨有关史著、实践操作及理论探讨中对这一根本问题的回答,进而认为"合论"更多地代表着一条学术路径,而"分论"更多地代表着实践路径。在此基础上,倾向于用"合论"将"合分论"合流,即将专题片归类于纪录片。

案例教学法对刑法分论教学改革的意义

案例教学对深化刑法分论教学改革意义重大,重视案例教学法是刑法分论教学改革的合理途径。恰当地设定案例,进行案例教学,是让学生系统掌握分论知识的有效方法,不但可使学生全面理解法条内容,掌握司法技能,还可增强学生处理具体问题的实务能力。

从血分论治寻常型银屑病

寻常型银屑病(白疕)顽固难治易复发,"白疕,肤如疹疥,色白而痒,搔起白疕,俗呼蛇风",从血论治历史悠久,上可推溯至隋唐,古今各家各派认识虽有差别,始终不离"气血"、"血分",血分发病为历代医家广泛认同,现代学者也持赞同态度;病机核心是血热内蕴,以血为本,先成血热,继后血虚、血燥、血寒,重则成血毒,血瘀贯穿全程,故宜以血为纲,"从血分论治",学者普遍赞同辨证分型以血热型、血燥型、血瘀型为主;治疗应分析病因,秉承病机,从血分入手,辨证分型,审因论治,活血祛瘀、清血解毒、补血润燥等;血热者清热凉血,血虚者补血通络,血燥者滋阴润燥,血瘀者化瘀通络;同时配合外用药物涂擦、洗浴、熏蒸等,内外同治,气血双调,达到机体平衡状态,从而达到控制发展甚至治疗治愈的目的。

中学议论文分论点拟写的策略管见

分论点结构议论文因其结构简约、思路清晰、便于说理等优点广为中学生青睐,但其构思的中心环节——分论点的拟写是一大难点。其实,分论点拟写的实质就是分解,分解分论点可以从分解的思路与步骤、分解对象、分解角度与方法等几个方面来完成。

刑法分论教学改革的若干问题探析

按照刑法典分则体系的规定顺序来组织刑法分论教学的传统教学模式存在诸多弊端,不能很好培养学生解决实际问题的能力,也会阻碍教师新知识的更新。改革刑法分论的传统教学模式,在传统侵犯人身权利罪和侵犯财产权利罪的基础上,根据分则规定的不同犯罪的行为特征、罪与罪的相关联性、近似性,并考虑罪的发生率将分则规定的犯罪进行归类;然后依该分类标准逐一组织讲授,并以案例教学法为依托,引导学生思考、讨论重点和难点问题,强化师生之间的互动,以取得好的教学效果。