信息处理用彝文特殊词类分词规则概述

分词技术是中文所特有的计算机自然语言处理技术，而分词规则是实现分词技术的前提。彝文分词规则的制定是彝文信息处理技术最重要的组成部分。本文详细制定了彝文信息技术特殊词类的分词规则，为彝文信息处理向智能化阶段迈进打好最坚实的基础。

应用“层次分析法”优化汉语盲文分词连写规则

应用现有的分词连写规则书写汉语普通话盲文,会因人因时而得到不同的分词结果。为减少这种分词的不确定性,提出了应用"层次分析法"优化分词规则的方案。首先论述了普通话盲文的"结构分层"理论,继而给出了优化分词连写规则的总体原则、思路和优势,在详细介绍层次分析法基础理论后给出了应用层次分析法分词的原则,并列举有代表性的11个实例进行分析。改进的分词策略,不仅简化了分词规则、在很大程度上减少了盲文分词的不确定性,简单易用。

特殊教育专业大学生汉语盲文分词连写规则的运用研究

为了解特殊教育专业大学生汉语盲文分词连写规则的运用状况,分析了其汉语盲文作业。结果表明:特殊教育专业大学生汉语盲文的分词错误多,连写错误极少;一般主谓宾句型,分词连写错误少;方位词、介词、副词、趋向动词、助词、代词等及其词组分词连写错误率高。在分析原因的基础上提出相应的建议:建立统一且简约的分词连写规则;教学中实行“一则多练”;提高特殊教育专业大学生的汉语语言修养;增加实践应用分词连写规则的机会。

我国盲校汉语盲文分词连写规则教学情况的调查研究

采用问卷调查法,以43名盲校语文教师为被试,对我国盲校汉语盲文分词连写规则的教学情况进行调查。结果表明,盲校语文教师对分词连写规则的掌握水平有待提升;盲校分词连写规则的教学缺乏统一和明确的内容标准,不同教师的教学内容和教学要求差异较大;盲校语文教师主要使用在教学过程中穿插讲授的教学方式;分词连写规则自身内容过多且过于复杂,教师和学生都难以掌握。为此,建议加强盲校教师职前和职后教育,完善分词连写规则的教学要求,简化分词连写规则。

基于自学习机制汉语自动分词系统研究

为扩展分词知识库，提高自动分词能力，本文提出了一种基于自学习机制的汉语自动分词系统。该系统通过对逐词匹配法进行改进，结合分词规则来实现自动分词，并采用统计提取等自学习机制来完善和丰富分词知识库。模拟结果表明该系统能有效获取知识，获得较高的字段切分正确率。

文本分词的自动校对

讨论和分析了自动分词的现状,并针对分词问题,提出了一种基于规则的中文文本分词自动校对方法。该方法通过对机器分词语料和人工校对语料的对比,自动获取中文文本的分词校对规则,并应用规则对机器分词结果进行自动校对,提高分词语料的质量。

建立中古汉语语料库分词规范的若干问题

建立中古汉语语料库分词规范,需要考虑多方面因素:如何借鉴现代汉语分词规范的既有规则;覆盖大部分中古词汇现象,符合中古词汇具体特点及演变规律;不违背汉语词汇学、语法学理论的基本要求;便于自动分词软件、人工切分者实际操作等.借助于中古汉语语料库现有的分词实践,可以确立其基本思路:建立一个动态的中古汉语词表;按照文献类型分别制定分词规则;归纳出若干条面向中古词汇的原则性规定,以及针对各个词类中一般词语、特殊词语的具体条款;结合相应的词语例证对部分规则做出必要的解释、说明.