大学英语分课型教学的可行性——以中国地质大学英语教学改革为例

近年来,国内大学英语教学改革不断推进。探索新型教学模式、优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题。中国地质大学从2002年下半年在非英语专业学生中逐步推进一种新的教学方式——分课型教学。本文拟对这种教学方式的可行性进行探讨,以期为其他高等院校的大学英语教学改革提供一些有益的经验。

大学英语分课型教学与评价体系探索——以南昌工程学院为例

根据应用型本科人才培养的目标,依据学生成长和社会发展的需要,提出了实施大学英语基础阶段分《大学英语读写译》和《大学英语视听说》两门课,提高阶段实施ESP相关课程的具体运作模式,并提出了相应的教学评价体系。

高职英语分课型教学改革

文章探讨通过课型改革来调整英语教学的重点和方向,使高职院校的英语教学往实用性方向发展,从而更好地为实现高职教育的人才培养目标服务。

大学英语分课型教学模式构想

通过对我国教育部高教司指定的《大学英语课程教学要求(试行)》学习,对我国高校大学英语教学改革实践活动的研究与总结,结合我校大学英语教学现状及学生实际,提出了在我校实施大学英语分课型教学改革的具体运作模式。

以“应用”为核心的大学英语课程教学改革实践探索——以琼州学院大学英语分课型教学改革实践为例

本文提出以"应用"为核心的大学英语课程教学改革策略,以求切实提升学生英语应用能力。

输出驱动下的分课型教学模式动因分析

本研究分析了分课型教学的理论依据、标准和可操作性。分课型教学促进了学习者语言应用能力的提高和教师科研教学能力的提升。在实施分课型教学的过程中,应重视自主学习的衔接作用,并在学习者水平提高后,实行以学术英语为导向的分科英语教学。

少数民族地区大学英语分课型教学改革可行性初探

为了适应社会对大学毕业生英语能力的要求,吉首大学结合本校的实际情况,从2005年下半年开始,对非英语专业学生进行了一种新型的教学方式——分课型教学。本文将对这种教学方式的可行性进行初步的探讨,以便更好地指导大学英语教学工作,取得更好的教学效果。

基于数字化教学平台的大学英语分课型教学研究

大学英语分课型教学模式使大学英语教学目标变得更加明确、更加有目的性和针对性。课堂教学与现代信息技术结合为教师带来了教学方式的革新和进步,也为学生提供了丰富的自主学习资源。数字化教学平台对于大学英语分课型教学模式起到有效的辅助作用,能够更好地补充课堂教学内容,拓展各种语言知识和技能的学习和训练,通过建立实时、开放、交互的在线沟通渠道,教师能够积极引导和监控学生的学习情况,注意启发学生的学习兴趣和学习动机,促进学生自主学习能力和个性化发展。

分课型教学模式下的大学英语教学

一直以来,受种种条件的限制,传统的大学英语教学采用综合型教学模式,产生了一系列的弊端。随着改制升本的成功,地方性新建本科院校高度重视大学英语教学改革,分课型教学模式应运而生,有效促进了大学英语教学的进行。在实施过程中,根据课程性质,听说课和读写课应进行教学内容的适当选择,使"集权"与"分权"相结合。

大学英语分课型教学改革策略——以天津财经大学珠江学院为例

当前大学英语教育面临着学生水平层次不齐、对于英语的需求不尽相同等难题,分课型教学成为解决这一难题的有效方法。随着此方法在各大学的推行,其存在的问题也逐渐出现。笔者以天津财经大学珠江学院为例,针对出现的问题,从包括确立科学合理的教学目标和教学内容、使用创新的教学方法、课堂管理和教学评估质量体系等四方面提出了一些改进建议以完善我院的分课型教学方法,达到最好的教学效果。

基于输出能力的大学英语分课型教学的思考和研究

本研究以"输出驱动假设"理论为基础,以鲁东大学学生为研究对象,以学生的输出能力培养为导向,对大学英语分课型教学进行了研究研究结果显示,该模式较好发挥了教师各自的优势,使教学更加细化、更具针对性,教学目标更加具体,明显提高了学生的说和写的能力。

合理设置,注重实效——基于“输出驱动假设”理论的大学外语分课型教学模式分析

随着社会动态化的不断发展,外语教学亦在不断的求新求变,努力使其适应新的社会形势并更好地为社会服务。历数我国大学英语教学模式的改革,其经历了最初的听、说、读、写、译为一体的综合教学和分级教学;随着计算机和网络技术的发展进而出现了多媒体辅助教学和网络自主学习等新的教学形式。事实证明教学形式的改变在一定程度上提高了教学效果,但与学校及学生对大学英语课的期望值却相去甚远,故而使大学英语课处于诸多高校纷纷减少其课时,甚至将其变成公选课;同时学生上课参与度不高,课后网络自主学习更是无从谈起的尴尬境遇。究其原因,纷繁复杂。本文探讨了在大学英语教学中应用以"输出驱动假设"理论为基础的分课型教学模式来解决目前大学英语所面临的诸多问题,进而使其更好地为中国教育及经济服务。

大学英语课堂教学与教材分课型模式初探

2007年外教社主编的"新世纪大学英语系列教材",以分课型的方式推出《视听说》、《写作》、《阅读》等教程,从教材入手,将新世纪外语教学的改革要求融入大学英语课堂教学之中。介绍大学英语分课型教学模式,即从教学组织形式入手,将大学英语分为听说、写作和阅读三种课型,通过凸显语言输出的作用,提高学习者的语言应用能力。分课型教学模式与"新世纪系列教材"分别从教学组织和材料的角度,为我国大学英语课堂教学改革提供了可操作、易推广的模式。

输入与产出协同的大学英语分课型与混合式相结合的教学体系的构建

随着我国英语教育的发展以及新媒体环境的来临,网络和移动终端成为重要的学习沟通平台。同时基于网络和课堂的混合式大学英语教学模式逐渐成为当下大学英语教学改革发展的重要方向。混合式教学是将传统课堂学习与网络学习相结合的一种教学方式,它不仅融合了两种学习模式的优点,也同时弥补了两者的缺点。外语的学习既要注重输入,也要重视输出。因此,分课型教学也被越来越多的高校采用,被教师广泛应用于课堂教学中,并在实践中取得了成效,在促进学生进步和提升教师的科研能力上效果显著。在新信息技术条件下,输入与产出协同的大学英语分课型与混合式相结合的教学体系的构建在大学英语教学中的应用也显得日益重要。

大学英语分课型教学模式的实践与探索——以琼州学院为例

本文总结了琼州学院大学英语分课型教学改革的阶段性成果,以期为日后的教学提供参考与借鉴。

基于最近发展区理论的大学英语听说教学模式研究

本文以最近发展区作为英语听说教学的理论基础,以提高学生的英语运用能力为目的,结合大学英语教学改革的实际,探索了一种新的分课型大学英语听说教学模式,并对这种新教学模式的教学效果进行了问卷调查和分析。

独立学院大学英语分级教学问卷调查及分析——以天津财经大学珠江学院为例

为了进一步深化学院大学英语分级教学改革,运用描述性统计及定量分析的方法,以天津财经大学珠江学院为例,调查并分析大学英语分级教学以来在学生学习态度、教学模式、课程设计及学生自主学习策略等方面所存在的问题,并针对这些问题提出解决方法和教学改革建议。

高职院校英语教学改革之对策

我国加入世贸组织,外语人才需求量迅速增加,全国大学英语四、六级水平统一考试,引起了社会的关注及领导对外语教学的重视,许多院校在这方面都投入了精力和物力.为了适应形势的发展,完成<大学英语教学大纲>所提出的任务,使学生真正能以外语为工具,尽快获得最新信息,为我国的"四化"建设服务,因而进行教学改革,提高教学质量,促进外语人才的培养势在必行.下面浅谈几种外语教学改革方法.……

大学英语初级班教学成效分析及评价

大学英语四级考试出台新题型，侧重对语言的实际应用能力的考查。为了更有效地进行大学英语语言应用能力的培养，并兼顾因材施教的原则，西安工业大学进行了分级分课型教学。文章对该校2005级英语初级班分级分课型教学的实施状况进行分析，探讨了实行分级教学所出现的问题及启示。

独立学院大学英语教学模式探索的实证研究

因大多数独立学院的大学英语教学及学生的英语学习策略都存在一定的问题。拟使用Swain的"输出假设理论",借鉴托福考试的题型(听力,阅读,写作一体化),在实验班上执行分课型的教学模式,重点体现大学英语课堂上说与写的教学。通过对两个自然班的实证研究,论证了课堂教学的英语输出形式对提高学生口语及写作技能水平的课堂教学的有效性。在此基础上强调了英语课堂上让学生启动语言使用以激发学生表达动力的效用。