单元知识结构化与分课时教学中的任务分解

对单元知识的结构取舍要依据课标的规定和教材的要求,梳理单元知识的角度有语言、文学、文本、人文等。实践中要紧扣“单元主题”,根据学生情况,精心设计学习任务情境,引导学生根据任务情境寻找知识点,并将零散的知识整合成综合的内容,从而培养学生自主建构知识体系的能力。每个单元的知识教学要根据课标对任务教学的总课时进行合理分解。

单元学科大概念与分课时教学的任务定位

学科大概念是以大单元整体化教学为载体、以预设学习任务为抓手、以学习主题和知识要素为关键词的认知主张或任务。依托学科大概念确立分课时教学任务时,需要采用“主题+路径”的方式设定单元学科大概念,再依照此单元学科大概念确立各具体课文和各具体课时的学习任务,并采用“因文制宜”的方式确立单元内各具体文本的学习任务。

地方院校经济类专业课程对分课时双语教学研究——以《国际金融》为例

随着经济全球化的深入发展,中国特色社会主义步入新时代,改革和开放进入新阶段,对既精通专业知识,又精通世界通用语言——英语的复合型人才需求越来越大。双语教学是我国高校培养复合型人才的有效途径之一。针对地方院校的特点,分析地方院校《国际金融》双语教学的主要问题,借鉴李宁提出的“1+1”双语教学模式,提出对分课时双语教学模式,并详细阐述其主要内容,期望能为我国地方院校经济类专业课程双语教学的有效开展提供有益的参考。

小学英语单元整体视角下分课时教学目标的设计——以5BM4U2 Western holidays为例

本文以牛津上海版5BM4U2 Western holidays为例,从单元统整、内容整合、语境带动、语用体验四个方面,初步探讨了小学英语单元整体教学下分课时教学目标的设计特点。

教材单元的整体教学设计与分课时实施--以高中语文教材必修(下)第一单元教学为例

教材单元的整体教学设计是体现单元语文素养发展整体意义的设计。分课时实施是呈现单元语文素养发展落实过程的实施。教材单元的整体教学设计要依据单元人文主题组合的文章和学习任务群给出的任务来融合进行。分课时实施则利用单元导语、课文和具体的学习任务与提示的综合联结来开展。

多重体验,感知时长——《时、分、秒(第一课时)》教学与思考

教学《时、分、秒(第一课时)》,可集中设计多重体验活动,帮助学生体会数学与生活的紧密关联,感受时间是对过程的度量,积累对时间长短的直观感知,认识时间单位时、分、秒,感受时长是时间单位的累加,初步发展对时间的量感,培养爱惜时间的意识与习惯。

浅谈小学英语单元整体教学目标的有效设计

目前教科版这套英语教材以单模块为基本单位,每个模块都有一个独立的主题,每个模块由若干小单元构成,这些模块虽然形式各异,但都围绕整个模块的主题展开,是一个整体。基于单元整体教学,合理制定小学英语教学目标是优化小学英语教学的首要条件。本文主要从单元整体教学目标设定的依据和单元整体教学目标的有效设计两方面进行阐述。其中目标设定的依据包含教学目标设定的多元性、延续性和针对性。单元整体教学目标的有效设计包括:整体设计单元教学目标,制定分课时教学目标;调整分课时教学目标,构建新课型;调整分课时教学内容,进行文本重构。

基于核心素养的小学英语高年段单元整体教学目标设计有效性研究——以广州小学英语(教科版)教材为例

基于核心素养的小学英语高年段单元整体教学目标的设计,摒弃了以往教学目标的单一性,片面注重单词、短语、语法的目标设计。更注重语言的运用功能,注重目标的多元化,整体把握教材,体现各分课时目标的延续性,以学生为本位,体现教学目标的针对性。