感知与想象:数字服装创意能力培养分阶教学研究

本文以数字服装为载体,以视觉体验为目的、以数智技术为手段构建数字服装创意课程的教学模式。围绕视觉的感知、认知、体知通道,分阶建立数字服装设计的感官形式表现、符号风格塑造、具身体验设计的课程内容体系。以学生创意能力培养为核心,与课程内容对应,建立了形式抽取的感知能力、符号风格的创新能力、具身体验的意象能力的三个层级的培养目标。构建了数字智技术应用数字服装创意从“前期技术储备-创意课题设置-技术应用方式”的课程实施路线,在数字服装纯技术教学基础上突出数智技术的灵活与创新运用,以达到数字服装创意能力培养的目标。

基于“课程对接岗位、实施分阶教学”的课程改革实证研究——以三门峡职业技术学院《SolidWorks》课程为例

本文以Solid Works课程为载体,在课程改革过程中实现了课程设置对接岗位,教学内容对接岗位典型工作任务,教学组织与实施对接岗位能力形成过程,采用多途径多方法实施能力分阶教学并进行分阶考核改革。

“双减”政策下基于自主学习的高中生物概念分阶教学策略研究--以《神经系统的分级调节》为例

本文以《神经系统的分级调节》为例,阐述“双减”政策下,以学生自主学习为主的高中生物概念教学,以核心素养为目标,在概念教学中利用“自读”形成情境浸入,通过“自找”形成概念冲突、“概念转变”之自讲、“规律生成”之自论、“科学实践”之自评完成科学实践的“五自”教学,从而培养学生的科学思维能力和自主学习习惯,真正做到提质减压。

“互联网+”背景下中职护理专业职业素养教学模式改革探究

在“互联网+”背景下,根据中职护理专业职业素养课程的教学情况,针对教学中存在问题,笔者提出“333”教学模式,将职业素养融合入专业操作课程学习,编制应用型教材,弹性分阶教学,同步开发在线课程,考核形式综合化等教学改革。

基于中高职衔接的《机械制图》教学模式改革与实践研究

本文就2010年潍坊职业学院实行中高职一体化办学以来,在高职《机械制图》教学过程中出现的一些影响教学效果的新情况与新问题,剖析了其成因,探索并实践了一种基于"分类导学、任务模拟、激励推进"为主导的"分阶递进式"教学模式,充分调动了学生参与学习的积极性,兼顾了各类学生的性格特点与认知水平,有效改善了教学效果。

对人教版必修1分类观的进阶教学

通过对必修1阶段分类观教学分阶段的教学目标及典型案例的探讨和分析,构建学生的分类观和元素化合物学习的二维图,并应用二维图研究物质性质的学习。