分阶段递进式高等数学教学新模式研究与实践

分阶段递进式高等数学教学新模式是把高等数学的教学周期分成三个阶段及三个层次开展.三个阶段教学内容不同,考核方式不同,教学方法不同.第一阶段重在核,考核学生对高等数学的基本概念、基本理论和基本方法的掌握程度;第二阶段重在新,考查学生的实践创新能力,第三阶段重在试,测评学生的学习质量.分阶段递进式高等数学教学新模式,重在解决教学过程中出现的教学内容陈旧、教学方法落后、教学效果评价方式单一等问题,通过教学模式创新,实现学生高等数学课程学习效果提升,实现学生数学实践创新能力培养,实现学生数学应用能力强化.

基于课题式教学的《动态图形设计》课程思政建设与实践

《动态图形设计》教学模式中将思政元素融入课题设计,可以助推学生自己向前探索,激发自主学习思政的热情,使学生积累实践经验的同时,塑造正确的世界观、人生观和价值观。本文通过教学中的积累,探究当前《动态图形设计》课程思政教学面临的问题,提出课题式课程教学模式中思政的教学思维、学习思维、应用方式等教学方案的可行性,建构动态图形设计课程融入思政的新形态教学体系的可持续性。

消化内镜分阶段学习结合案例式教学用于消化内科实习教学的价值评估

目的观察消化内科实习当中应用消化内镜分阶段学习结合案例式教学的有效性。方法选取2022年1月—2023年1月郴州市第一人民医院消化内科实习生50名,按抽签方式分组,每组25名。观察组应用消化内镜分阶段学习结合案例式教学,对照组采取传统教学模式,对比两组实习生出科时基础理论、内镜识图、病例综合分析成绩、教学认可程度及满意度评分。结果干预后,观察组基础理论、内镜识图、病例综合分析成绩相比于对照组更高,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学认可程度(92.62±2.36)分及满意度评分(91.34±1.25)分均高于对照组(85.65±1.22)分、(85.46±2.37)分,差异有统计学意义(t=13.117、10.972,P均<0.05)。结论消化内镜分阶段学习结合案例式教学应用在消化内科教学当中,可提高学生的综合能力,引导学生积极配合带教,整体教学效果优于传统带教方式,值得实践。

计算机课程分阶段“课题”式教学的设计与实践

根据计算机教学特点,创新地提出分阶段"课题"式课程教学法,并以VB课程教学为例,阐述了该教学法的具体实践过程与成效,充分体现了这一探索性教学法的可行性。

课程思政融入临床全科医学见习教学分阶段考试中的探索与实践

目的探索在宁夏医科大学临床全科班的见习教学中,将课程思政理念融合于传统见习教学后的教学效果。方法选取石嘴山市第二人民医院见习的宁夏医科大学临床全科班81名学生作为研究对象,2017级临床全科班学生50名学生作为对照组,采用课程专业知识讲述和实践教学进行传统见习教学,2018级临床全科班31名作为观察组,将课程思政融入传统见习教学中,对两组学生分阶段考试理论及实践技能测试成绩和见习效果满意度进行问卷调查。结果观察组学生在临床医学专业水平测试考试理论及实践技能考试成绩上高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=2.20、2.25,P均<0.05);观察组教学后认为课程思政可以增强民族自信心、树立正确职业目标、培养爱国情怀、增强职业认同感、调动学习积极性、提高基础理论能力、提高自学能力、增强社会责任感、增强团队意识的人数占比多于对照组,差异均有统计学意义(χ^(2)分别=7.78、6.12、6.94、7.78、5.60、6.03、4.84、4.43、5.31,P均<0.05)。结论在临床全科班见习教学中,将课程思政理念融合于传统见习教学,有利于提高学生分阶段考试成绩、增强爱国主义情怀与职业认同感,在临床见习教学中有推广价值。

新工科背景下计算机网络课程创新教学模式研究

该文研究针对当前新工科教育和计算机网络课程教学的现状,通过分析提出了针对计算机网络课程的教育教学创新模式。利用“五式”教学法,从计算机网络课程的内容到课程考评,全方位创新研究。对创新教学模式的教学成效进行分析,为计算机网络课程建设提供了创新的教学策略,同时也为新工科教育以及其他课程教学设计提供了有益的见解和方向。

中小学科学课程“215”教学模式探究

中小学是科技教育的奠基阶段,笔者经过近5年的实践、论证、修改与完善,结合“双减”政策,立足本地实情,基于项目式学习,总结形成了在科技教育过程中采用以设计问题解决方案为主线,以项目为中心,以团队协作为实践方式的“215”教学模式,在一定程度上提高了科学课程教学的有效率,培育和提升了学生创新思维和实践能力,推动了教师教科研的数字化转型与工作创新,还在一定程度上解决了科学课程教学重实践、轻设计的问题。

“课题性研究与阶段式操作”在环境艺术设计类课程教学中的应用研究

高校环境艺术设计专业教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式都提出了新的目标和要求。目前"课题性研究与阶段式操作"这种理论与阶段性实践相并行的教学方法在环境艺术设计专业中应用几乎没有涉猎,对教学方法的研究将是较有新意的。

基于工程认证理念的液态成型工艺课程教学改革与实践

为了达到辽宁工业大学材料成型及控制工程专业的人才培养目标,提升毕业生的就业竞争力,对“液态成型工艺”这门实践性非常强的专业课进行了基于工程认证的教学改革与实践。本研究对液态成型工艺课程进行了分模块教学与训练、任务驱动式教学、线上线下混合教学、视频和讨论式教学等教学改革,并且在课程中引入思政元素,优化了课程评价模式,鼓励并指导学生参加铸造工艺设计大赛,借此深化所学的理论知识。通过这些教学改革与实践,学生学习更具主动性和积极性,提高了解决工程实际问题的能力,增强了对本专业的认可度,也提升了爱国情怀。

数据库课程设计中分组阶段式反馈教学模式探索

文章通过分析目前数据库课程设计教学中存在的问题,结合人才培养和实践教学的目的,提出了分组阶段式的教学模式,充分发挥数据库课程设计在实用性人才培养中的作用,加强学生的实践能力。

工科类专业课程“阶段式”教学改革研究

从工科类专业培养计划的课程设置、教学模式、专业实习、课程考核等方面,结合传统工科类各课程之间相互"脱节"、理论教学与实践性教学环节相互"脱节"等现象,探讨了适应当今社会对大学生创新性、应用型人才培养需求的工科类专业课"阶段式"教学改革模式。

计算机相关课程的“五阶段”递进式线上教学

为更好地落实疫情期间的教学任务,提出计算机相关课程进行"五阶段"递进式线上教学,即以线上资源和平台选择为起点,完成教学内容和教学组织方式调整,进行练习、测验和作业设计,融入思政元素实现课程思政,改革考核方式和教学评价,具体阐述5个阶段如何递进式推进,并说明实践效果。

分层次、递进式教学全面提高了教学质量,探索物理实验课程对人才培养的新模式

以培养学生实验能力和实验创新能力为核心,将创新教育思路与课程体系和教学方法有机结合.以开放式实验教学为手段,提出并实施了分层次、递进式教学模式,调整了课程体系.成效显著:探索出了物理实验课程改革的新思路和创新人才培养的新模式,满足了不同层次、不同专业学生对实验能力和创新能力培养的需要.

电子技术课程“课题驱动式”教学模式的探索

电子技术课程是自动化、通信及电子信息工程专业最重要的技术基础课程,而且又是工程性、实践性非常强的课程,正是这种与工程技术的关系使该课程的教学改革必须与时俱进。“课题驱动式”教学方法是一种培养学生创新观点、创新能力和创新水平有效的形式,其基本思想符合教学改革实际,打破了传统课堂教学过程中的“一言堂”并激发学生的自我学习能力,提高课堂教学的活力和效率。本文讨论了这种新教学方法在电子技术课程教学过程中的可行性、优点及其具体实施方法,最后对该教学新方法在实施过程中的困难进行分析。

以能力培养为目标 在计算机课程中开展“课题式教学”

结合学院创新教育试点课程《计算机硬件技术基础》的课程特点,根据创新教育的要求,在教学过程中开展"课题式教学",旨在培养学员的协作精神和创新能力。

景观设计课程的“课题式”教学探索

"课题式"教学是指在课程教学中把课程内容和学生的实践学习相结合,设计出课题,引导学生在完成课题的过程中进行类似科学研究的教学方式。本文结合国内外相关教学研究和实际专业教学经验,从教学课题的体系设计、任务设计、执行设计、评价设计四方面探索景观设计课程的"课题式"教学模式。

课程思政融入分阶段教学法研究——以腹腔镜模拟器教学为中心

目的:探讨课程思政融入分阶段教学法在腹腔镜模拟器教学过程中的应用效果。方法:选取2019年1月~2021年5月在医院接受规范化培训的临床专业学员128人作为研究对象。依据学员参加培训的先后顺序随机为对照组以及试验组,2组人数一致,均为64人。对照组采用传统的讲解后演示教学方法。试验组采用课程思政融入的分阶段教学法。对比2组学员的考核评分。结果:试验组学员的理论考试成绩高于对照组(P<0.05)。试验组学员在夹豆子、缝合打结的技能考试中,成绩明显优于对照组(P<0.05)。试验组学员在腹腔镜手术操作考试中,成绩明显优于对照组(P<0.05)。试验组学员的教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论:将课程思政融入到分阶段教学法应用到腹腔镜模拟器的教学过程中,可有助于提升参与培训学员的考核成绩、培训效果以及教学满意度,并为规培医生树立“以病人为中心”的医疗理念,培养无私奉献、敬佑生命、医者仁心的职业情怀。

教学工厂分阶段迁移式人才培养模式实践探索——以无锡工艺职业技术学院为例

高职旅游管理专业是否能够适应市场需求,是否能和企业进行无缝对接,人才培养模式是关键。文章以无锡工艺职业技术学院为例,在对NYP"教学工厂"理念进行创新应用的基础上,根据学校地域环境、学校特色和专业特征提出"教学工厂分阶段迁移式"人才培养模式,并进行实证研究。

关于电子技术课程“课题驱动式”教学模式分析

随着社会的发展,越来越多的院校在电子技术课程中运用"课题驱动式"教学模式进行教学,并将研究性学习和设计性学习融为一体,能够高效发挥学生学习的主动性,促进教与学的和谐统一,使得学生的科研能力、创新能力、设计能力以及合作能力都能够在电子技术课程中得到有最大程度的提高。

英语写作课“分阶段嵌入式”教学模式的改革——以高职初等教育(英语)专业为例

高职英语写作课程教学沿袭本科教学模式由来已久,这一模式不能满足高职教学要求,改革势在必行。"分阶段嵌入式教学模式"是辽阳职业技术学院在高职初等教育(英语)专业英语写作课程中探索并逐渐形成的一种全新教学模式,它较好地克服了本科英语教学模式不适应高职教育的一些弊端,能较好地实现高职教育的专业培养目标。