分层次分阶段带教模式对呼吸与危重症医学科护理带教质量的改善探讨

探究分层次分阶段带教模式对呼吸与危重症医学科护理带教质量的改善效果。方法 以完全随机的方法在本院呼吸与危重症医学科2020年1月-2023年12月期间选择40名护理实习生,将实习生划分成两个小组,即对照组(传统带教方式,n=20)和研究组(分层次分阶段带教,n=20)随后根据护理实习生的实际考核成绩,判断带教方法的有效性。结果 研究组实习生的各项成绩以及整体带教满意度均优于对照组,差异明显(P<0.05)。结论 分层次分阶段的带教模式对指导临床护理实习生学习和工作有明显的优越性,可使临床实习护士的业务水平得到较大的提高,从而促进了临床教学的顺利进行。此带教模式具有较好的临床实践价值,值得大力推广。

呼吸内科护理带教中分层次分阶段带教模式的作用

目的 分析分层次分阶段带教模式用于呼吸内科护理带教的作用。方法 选取2020年10月~2022年10月在我院呼吸内科实习的74名护生,按随机数字表法分组,对照组(37例)采用传统带教模式,研究组采用分层次分阶段带教模式,对比两组综合能力、临床沟通能力、教学效果及教学满意度。结果 研究组专业技术、基础技能、理论知识及综合素养评分较对照组更高(P <0.05);研究组教学后传递有效信息、建立和谐关系、验证患者感受、确认患者问题、共同参与、敏锐倾听评分较对照组更高(P <0.05);研究组学习积极性、临床问题解决能力、知识理解度、团队协作能力及自主学习能力提升率较对照组更高(P <0.05);研究组94.59%总满意率较对照组75.68%更高(P <0.05)。结论 分层次分阶段带教模式用于呼吸内科护理带教,可促进教学效果提高,有利于提高护生综合能力,并促进临床沟通能力提升。

分阶段分层次带教在全科临床教学中的效果和教学质量分析

探讨在全科临床教学中应用分阶段分层次带教所取得的效果及教学质量。方法:研究对象抽取我院于2019年08月至2020年08月时间内60例实习医学生为研究对象,随机分为对照组与观察组,各30例。前者予常规带教,后者予分阶段分层次带教法,比较两组的带教效果及教学质量。结果:带教后,观察组医学生的实践和理论成绩评分与对照组、带教前相比均呈显著提升优势(P<0.05)。观察组的带教满意度与对照组相比呈显著提升优势(P<0.05)。结论:在全科临床教学中引用并实施分阶段分层次带教法,可促使带教效果及教学质量均得以显著提升。

分阶段分层次带教在消化内科临床教学中的效果及满意度评价

探讨消化内科临床教学中应用分阶段分层次带教的教学效果。方法:选取2019年10月至2020年9月期间于我院实习的112名实习医生作为研究对象,随机将其分为传统组与阶段组,传统组实习医生采取传统带教模式,阶段组实习医生采取分阶段分层次带教模式,比较两组实习医生考核成绩与带教满意度。结果:与传统组相比,阶段组实习医生考核成绩高于传统组(P<0.05),带教满意度优于传统组(P<0.05)。结论:消化内科临床教学中应用分阶段分层次带教模式能够全方位提高实习医生护理能力,提高理论知识与实践考核成绩,帮助实习医生更全面、更高效、更科学掌握教学知识,值得临床推广。

分层次分阶段带教模式在神经科护生教学中的应用及成效

目的:探讨分层次分阶段带教模式在神经科护生教学中的应用成效。方法:选择2016级50例神经科护生为对照组,选择2017级50例神经科护生为观察组。对照组采用传统带教模式,观察组采用分层次分阶段带教模式,比较两组应用效果。结果:观察组平均成绩和学习满意情况均优于对照组(P<0.05)。讨论:分层次分阶段带教模式在神经科护生教学中的应用成效显著。

分层次分阶段带教模式在呼吸内科护理带教中的应用

目的:探究分层次分阶段带教模式在呼吸内科护理带教中的应用。方法:选取2018年2月-2019年2月在我院呼吸内科进行实习的40名护理人员,随机分为对照组和观察组,每组20例。对照组应用传统带教模式,观察组应用分层次分阶段带教模式,对比两组实习生经过教学后的综合能力评分及满意度。结果:观察组实习生的综合能力评分和护理满意度评分明显高于对照组评分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在呼吸内科护理带教中应用分层次分阶段带教模式在很大程度上提高了实习生的综合能力,加强了护理人员的专业技能和责任心,让实习生对呼吸内科护理带教模式的满意度也得到了很大的提升,值得推广与应用。

分层次分阶段护理带教模式在外科病房的应用

目的:研究并分析分层次分阶段护理带教模式在外科病房的应用效果。方法选择2012年1月~2013年5月在我科实习的100名实习学生为研究对象,对于以上100名实习学生实施分层次、分阶段护理带教模式,由内外科教学片长、内外科总带教及各个病区分别制定教学计划,计划内容包括阶段计划、周计划、日计划,同时,制定出不同阶段学生认知、技能、实习态度的教学目标与教学评价表,分析评价结果。结果在我科实习的100例均顺利完成我院考核,带教老师对学生技能、认知与学习态度三方面评价及格率为100%,在学生出科后,对带教老师与带教科室评价均为良好以上。结论将分层次、分阶段的护理带教模式应用在外科病房的实习中能够有效提升学生的专业技能与责任意识,也可以提升带教老师的专业水平,该种教学模式是值得在临床实习中进行推广与使用的。

分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的效果分析

探析在泌尿外科临床护理带教中分层次分阶段护理带教模式的应用效果。方法 抽取我院近1年来泌尿外科的30名护理实习生作为研究对象,通过随机抽签的方式,可以将这些护理实习生分成两组,人数均15名,前面对照组护理实习生在带教中运用传统带教模式,后面观察组护理实习生在带教中运用分层次分阶段护理带教模式,对比两组护理实习生的效果。结果:就考核成绩来讲,观察组护理实习生明显优于对照组,差异较大,计算出p值小于0.05;就对带教模式的评价来讲,观察组护理实习生也明显优于对照组,差异较大,计算出p值小于0.05;就对护士的评价来讲,观察组护理实习生也明显优于对照组,差异较大,计算出p值小于0.05。结论:通过在泌尿外科临床护理带教中合理应用分层次分阶段护理带教模式,不仅能使护理实习生更加有效的解决临床护理问题,而且能提升带教水平。

分层次分阶段护理带教模式运用于泌尿外科临床护理带教中的效果观察

随着我国医疗水平的提升,护理带教模式也正在不断创新。分层次分阶段护理带教模式是一种新型的护理教学模式,将这种模式应用于泌尿外科的临床护理带教工作中,能够提升总体护理水平,为泌尿外科临床护理带教工作的效果提升奠定坚实的基础。本文对泌尿外科护理实习人员开展分层次分阶段护理带教模式的效果进行观察,得出教学模式应用结论,为教学模式在临床实习中的推广奠定基础。

分层次分阶段护生带教模式在血管外科的应用

目的：探讨分层次分阶段护理带教模式在血管外科的实施效果。方法：以2013年3月-2016年2月在浙江省绍兴市中心医院血管外科实习的60名护理护生为研究对象,将其随机分成对照组和观察组。对照组护生采用传统常规的带教方法,观察组护生采用分层次分阶段护理带教模式。结果：观察组护生从责任制整体护理成绩、护理技能掌握及学习态度等3个方面的成绩,均明显高于对照组（P〈0.05）。观察组护生对科室带教工作的评价优良率,明显高于对照组（P〈0.05）。结论：分层次分阶段护理带教模式,能够有效调动护生的学习积极性和主动性,提高护生护理技能及理论知识的掌握程度,规范带教模式。

分层次分阶段带教在外科病房护生带教中的应用

目的：研究分层次分阶段带教模式在外科病房护生带教中的应用效果,以提高外科病房护生的带教成效。方法：选取台州恩泽医疗中心（集团）台州医院外科病房2015年6月-2016年3月带教的40名护生,随机分为观察组和对照组,各20名。对照组带教护理人员坚持应用常规护理带教管理方案,观察组在对照组的基础上依据护生自身情况,实施分层次分阶段护理带教模式管理方案。结束时对护生进行护理知识与技能考核,及对两组护生所负责患者的护理效果进行比较。结果：在外科病房试用分层次分阶段带教模式带教护生之后,护生人员的护理质量、护理知识及技能明显优于对照组（P〈0.05）;观察组的患者出院时间比对照组明显减少（P〈0.05）;观察组的患者出院时护理疗效显著优于对照组（P〈0.05）;且观察组患者家属对护理满意度优于对照组（P〈0.05）。结论：实施分层次分阶段带教模式,在外科病房护生带教中成效显著,能够提高护生人员在外科病房的护理效率,并且能够提高外科病房护生人员的相关专业护理知识及技能。

分层次分阶段带教模式在神经内科护生教学中的应用成效

探究神经内科护生教学中分层次分阶段带教模式应用成效。方法:采集神经内科2019年3月3日至2020年7月1日接收带教护生为分析指标,共计59例,早期29例沿用传统带教,后期30例引入分层次分阶段带教。结果:后期组护生考核均分及满意均分高于早期组(P<0.05)。结论:分层次分阶段带教模式的开展,可神经内科护生考核成绩,护生满意认可度高。