分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用及对教学满意度的影响

探讨在肾内科的护理实习带教中,将分阶段目标教学模式应用其中对教学效果产生的影响,尤其是教学满意度方面。方法 在2020年4月至2023年5月期间将56名肾内科实习护生作为样本容量,将其随机分两组,每组囊括28名护生,研究组实施分阶段目标教学,对照组进行以往的常规带教,比较两组教学效果差异。结果 研究组在各项能力考核分数、对教学满意度、整体教学质量均高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论 在肾内科护理带教中应用分阶段目标教学这一方法,对于提升学生的病例书写能力、理论知识及实践操作能力具有积极作用,可以改善学生的满意度,提高整体的教学质量,值得推广应用。

分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用价值

讨论分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用价值。方法 入选40例肾内科实习生主要于2022年6月-2024年6月参加本院肾内科护理实习工作,以随机数值表法进行随机分组,分为对照组20例与研究组20例。对照组实施传统教学模式,研究组实施分阶段目标教学模式。观察两组考核成绩、综合素养与教学满意度。结果 考核成绩入科时两组差别性不大,P>0.05;考核成绩出科时以研究组分数值明显高于对照组,P<0.05。综合素养入科时两组差别性不大,P>0.05;综合素养出科时以研究组评分值明显高于对照组,P<0.05。研究组教学满意度的100%明显高于对照组的75%,P<0.05。结论 分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用有助于明显提升实习生考核成绩,增强其综合素养,且其对该教学模式十分满意。

分阶段目标教学在胸外科护理实习带教中的效果及价值研究

探究在胸外科护理的实习带教中,对教学方式应用分阶段目标式改进方案对于教学效果的改进影响。方法 选取本院于2023年1月-2024年2月内教学的胸外科实习生总计35名,根据不同时间的教学模式,被分为观察组和对照组,分别进行标准教学和分阶段目标教学,两组的学生人数分别是18名和17名。记录并比较了两种不同教学方法在教学中的应用效果。结果 在技能评估过程中,观察组的学生表现出的分数更为突出(P<0.05),同时观察组在教学品质的评价上也展现出了卓越的表现(P<0.05),此外,观察组的学生对于教学过程的满意度也相对较高(P<0.05)。结论 在进行胸外科护理的实践教学时,采纳分阶段的目标导向改进策略可以明显地增强教学效果,同时也能显著提升教学的品质和标准,因此这种方法在教育实践中具有广泛的应用和推广价值。

分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用

探究分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用效果。方法 选取2020年09月至2022年10月在我院肾内科临床护理实习生80名,采用随机数字表法,分别实施传统带教模式(对照组)、分阶段目标教学模式(研究组)。结果 研究组综合考核评分、患者护理评价较高,整体教学质量较为显著;对照组综合考核评分及患者护理评价偏低,整体教学质量相对较差,P<0.05。结论 对于肾内科护理实习带教而言,医护人员应当合理应用此项教学措施,能够帮助实习护理人员强化对专业知识的理解,并不断提升实践能力,有着较高满意度评价。

分阶段目标教学在护生临床实习中的效果评价

目的 :探讨分阶段目标教学在护生临床实习中的应用。方法 :随机将在外科临床实习的护生分为实验组和对照组 ,实验组分阶段目标教学 ,对照组为传统的总目标教学。结果 :实验组护生实习目标达标率 97% ,对照组护生实习目标达标率 88% ;实验组护生实习任务完成率达 10 0 % ,对照组为 93 3% ;实验组和对照组护生对带教老师满意度分别为 96 %和 85 % ;对教学病区满意度分别为 95 %和 89% ;两组护生技能考核与理论考核成绩比较 ,实验组明显高于对照组。结论 :分阶段目标教学保证了教学计划的实施 ,促使教学工作目标化和规范化 ,提高了教学质量 。

分阶段目标实习在神经外科规范化培训带教中的应用

目的探讨分阶段目标实习在神经外科规范化培训带教中的应用。方法选取2015年12月—2016年12月我院神经外科接受的140例培训带教学生,采用随机数字表法分为实验组(n=70)和对照组(n=70)。对照组学生采用常规神经外科规范化培训带教,实验组学生采用在规范化培训带教基础上添加应用分阶段目标实习模式。分析比较两组学生的专业知识掌握情况和对带教的满意度、学习积极性。结果实验组学生的基础理论成绩、专业理论成绩、实践操作成绩、综合考评成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生的带教的满意度、学习积极性评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经外科规范化培训带教基础上,应用分阶段目标实习模式能显著提高教学质量,增强学生的知识掌握,提高其学习积极性。

中专护生临床实习中分阶段目标教学的效果探讨

目的 探讨中专护生临床实习中分阶段目标教学的教学效果。方法 将 1999年 9月～ 2 0 0 0年 6月在外科实习的10 1名护生为实验组 ,实施分阶段目标教学 ;1998年 9月～ 1999年 6月在外科实习的 97名护生为对照组 ,实施分阶段教学。结果实验组转科理论及毕业综合技能考核成绩明显高于对照组 (P <0 .0 5 ) ;实验组在护生对带教老师、带教质量及病人对护生工作方面的满意率均大于 94% ;实验组 95 %的护生喜欢目标教学。结论 分阶段目标教学促使师生双方形成强烈的目标意识、整体意识、学生参与意识和及时反馈强化意识 ,使临床教学工作规范化 ,顺应了整体护理需要 ,充分发挥学生在实习中的主体作用 。

分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用

目的探讨分阶段目标教学在肾内科临床实习中的应用效果。方法将护生在肾病专科实习时间分为四个阶段,制定带教计划,合理安排带教内容和方法 ,选择优秀护理带教老师,进行系统培训,出课前进行综合考核评价。结果采用分阶段目标教学方法 ,护生可有目标地完成实习计划,有利于护生综合素质的培养。结论分阶段目标教学方法是一种科学有效地临床护理带教方法 。

分阶段目标教学在胸外科护理实习带教中的应用效果分析

目的:分析分阶段目标教学在胸外科护理实习带教中的应用效果。方法:选取我院2016年3月—2017年3月胸外科实习护生120名,根据带教方案不同分为2组,其中行传统型带教法的设为对照组(60名),行分阶段目标教学法的设为研究组(60名),对比2组总成绩及对带教教师满意度。结果:与对照组总成绩比较,研究组中专生、大专生、本科生得分均显著更高(P<0.05);与对照组的80.00%比较,研究组对带教教师的满意度为96.67%显著更高(P<0.05)。结论:胸外科护理实习带教中采取分阶段目标教学法可有效提升临床护理教学质量,并提高护生对带教教师的满意度,进而促使其学习能力提升。

分阶段目标教学在肾内科临床实习中的应用效果观察

目的在肾内科临床实习中应用分阶段目标教学,探讨和分析其应用的效果。方法选择我院2012年12月~2013年12月肾内科临床实习护生74例进行研究.对照组:实施传统型总目标教学法;观察组:应用分阶段目标教学。观察和统计两组人员的实习目标达标率以及对教学病区和带教老师满意度、理论与技能考核情况。结果观察组目标达标率为97.29%(36/37)与对照组86.49%(32/37)比较<0.05;此外,两组护生在理论与技能考核以及对教学病区和带教老师满意度方面存在明显差异性<0.05。结论在肾内科临床实习中应用分阶段目标教学,则能够提高护生对带教老师和教学病区的满意度,进而促进其学习能力提高。

分阶段目标教学法在神经外科护理实习带教中的应用效果研究

目的探讨分阶段目标教学法在神经外科护理实习带教中的应用效果。方法选取2020年4月—2021年4月于本院神经外科实习的80名护生作为研究对象,随机将其分为研究组(采用分阶段目标教学法)40名与对照组(采用传统教学法)40名。比较两组护生实习前后的临床工作能力、评判性思维能力、出科考核成绩及对教学的满意度。结果实习后,研究组护生临床工作能力考核量表7个维度的评分均高于对照组(P<0.05)。实习后,研究组护生中文版评判性思维能力测量表7个维度的评分及总分均高于对照组(P<0.05)。实习后,研究组护士的出科考核成绩及对教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论分阶段目标教学法可明显提高神经外科护生的临床工作能力、评判性思维能力与出科考核成绩,护生对教学满意度较高,值得借鉴。

分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用

目的研讨分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用。方法选取2018年4月至2019年5月在我院肾内科实习的56名护理实习生,以随机抽取的方法将其分为研究组和对照两组各28名,进行分阶段目标教学的为研究组,运用传统带教模式的为对照组,比较两组实习生的能力考核情况和患者对实习生的护理满意度。结果研究组护理实习生的各项能力考核情况均优于对照组(P<0.05),患者对研究组实习生的护理满意度明显高于对照组(P<0.05),研究组实习生的整体教学质量优于对照组(P<0.05)。结论分阶段目标教学模式适合应用到肾内科护理实习带教中。可显著提高实习生的病例书写能力、理论知识掌握及实践操作能力,改善患者对实习生护理技能、宣教效果以及服务态度的满意度,提高了教学质量,相较于传统带教模式更适用于肾内科护理实习生。

分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用对提升教学质量的效果研究

探讨分阶段目标教学课堂在肾内科护理实习带教中的应用效果。方法 选取2020年10月-2021年10月肾内科护理实习生60例,随机分为两组,各30例。对照组采用常规实习带教;试验组采用分阶段目标教学课堂教学。比较两组带教效果。结果 试验组教学后护理技能评分和护理知识评分均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组临床教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在对肾内科护理实习生进行培训时,采用分阶段目标教学课堂教学模式,能够让实习生更快更好地了解相关护理知识,掌握护理技能,且教学满意度更高,具有极高应用价值。

分阶段目标教学在介入手术室护理实习带教中的应用

目的 探讨分阶段目标教学在介入手术室护理实习生带教的实践与效果。方法 将77名护理实习生分为观察组(n=39)与对照组(n=38)。观察组采用分阶段目标教学模式,将实习时间分为4个阶段,分别根据教学目标制定带教计划与内容;对照组采用一师一生的传统教学模式。比较两组实习生的考核成绩和对教师的满意度。结果 观察组的理论成绩、操作成绩和学习展示成绩(92. 8±3. 4,91. 7±4. 3,91. 3±3. 7)明显高于对照组(86. 7±4. 1,85. 9±5. 2,85. 6±5. 7),观察组对教师满意度(92. 9%)明显高于对照组(87. 3%),两组比较差异均具有显著统计学意义(P <0. 01)。结论 分阶段目标教学使护理实习生的理论理解与实践能力均得到有效的提高,且引导实习生循序渐进,逐步强化,大大地提高了实习生学习与工作的积极性,也能同时提高实习生与带教老师的主观能动性,不断促进带教质量的提高。

分阶段目标教学在血液净化室护理实习带教中的应用价值探讨

探讨分阶段目标教学在血液净化室护理实习带教中的应用价值.方法选取我院于血液净化室实习的护生,随机分为,对照组和观察组;之后采用分阶段目标教学模式对实习生开展教育,将基础理论知识与临床实践结合应用于实习生的学习过程中,使血液净化室的实习生能够较快的掌握临床护理方法,按照目标设定完成教学计划.结果：采用分阶段目标教学法,实习生可快速进入实习状态,考核优秀率较高.观察组理论成绩、操作成绩、患者满意度均高于对照组,差异具有统计学意义.结论：分阶段目标教学在血液净化室护理实习带教中具有较高的应用价值,值得进行推广应用.

分阶段目标教学应用于肾内科护理实习标准化带教中的价值评价

目的:对分阶段目标教学法在肾内科护理实习标准化带教中的应用价值进行评价。方法:选取2019年6月-2020年6月到德阳市人民医院(以下简称本院)肾内科实习的60名护理实习生参与本组课题研究。按照双盲法的分组原则将60名护生分为常规组和改良组,每组30名。常规组护生采用传统教学法,改良组护生采用分阶段目标教学法。密切观察两组护生对专业知识的掌握情况,并比较其技能考核成绩。结果:改良组护生的病历书写能力、理论知识能力、临床操作能力均显著优于常规组,组间差异存在统计学意义(P<0.05)。结论:在肾内科护理实习标准化带教中选择分阶段目标教学法,既能增强护生的学习积极性,培养其书写病历的能力,又能督促护生熟练掌握理论知识以及操作知识,值得持续推广和应用。

分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用

目的探析分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用效果。方法选取2017年2月—2018年2月期间在我院肾内科临床护理实习生70名,将所有实习生随机分为对照组和观察组各35名,其中对照组实行传统带教模式,观察组实行分阶段目标教学模式,将两组肾内科护理实习生的知识掌握程度、操作能力以及病历书写能力进行对比。结果观察组肾内科护理实习生的知识掌握程度、操作能力以及病历书写能力均明显优于对照组护理实习生,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论采用分阶段目标教学模式,能够有效提高肾内科护理实习生的知识掌握能力、操作能力以及病历书写能力,有较高应用价值。

分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用

目的观察在肾内科护理实习生带教中应用分阶段目标教学模式的效果。方法选取2016年5月—2017年2月该院肾内科临床护理实习生64名,根据随机排列方法,分为对照组(n=32)和观察组(n=32),对照组实施传统带教模式,观察组实施分阶段目标教学模式,对比两组肾内科护理实习生的知识掌握程度以及病历书写能力、理论能力、操作能力。结果观察组护理实习生知识掌握程度以及病历书写能力、理论能力、操作能力均优于对照组,结果差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用分阶段目标教学模式,能够有效提高该院肾内科护理实习生知识掌握能力,增强病历书写能力、理论能力和操作能力,临床具有广泛使用意义。

分阶段目标带教法在心内科实习带教中的应用

目的探讨分阶段目标带教法在心内科实习带教中的应用效果。方法将98例心内科实习的护生分为对照组和实验组,对照组49例,实验组49例,对照组采用传统带教法,实验组实施分阶段目标带教法。比较2组护生出科时理论、操作成绩、学习积极主动性评分及实习满意度的差异。结果实验组上述项目得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在心内科实习带教中采用分阶段目标带教法可提高护生的学习积极主动性与实习满意度,提升其理论与操作水平。

分阶段目标带教法在妇产科助产士实习带教中的应用

目的:探讨分阶段目标带教法应用于妇产科助产士实习带教中的效果。方法:选取妇产科实习助产士62名,按照时间段分为实验组32名与对照组30名。对照组给予传统教学模式带教,实验组给予分阶段目标带教法带教,实习期满后对两组实习助产士的带教质量及对带教效果进行评价。结果:实验组理论知识、操作技能及综合成绩均显著高于对照组,带教效果及满意率均显著高于对照组,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对妇产科助产士应用分阶段目标带教法教学可提高临床教学质量,值得在临床推广使用。