分层次分阶段带教模式对呼吸与危重症医学科护理带教质量的改善探讨

探究分层次分阶段带教模式对呼吸与危重症医学科护理带教质量的改善效果。方法 以完全随机的方法在本院呼吸与危重症医学科2020年1月-2023年12月期间选择40名护理实习生,将实习生划分成两个小组,即对照组(传统带教方式,n=20)和研究组(分层次分阶段带教,n=20)随后根据护理实习生的实际考核成绩,判断带教方法的有效性。结果 研究组实习生的各项成绩以及整体带教满意度均优于对照组,差异明显(P<0.05)。结论 分层次分阶段的带教模式对指导临床护理实习生学习和工作有明显的优越性,可使临床实习护士的业务水平得到较大的提高,从而促进了临床教学的顺利进行。此带教模式具有较好的临床实践价值,值得大力推广。

分层次分阶段带教模式在神经科护生教学中的应用及成效

目的:探讨分层次分阶段带教模式在神经科护生教学中的应用成效。方法:选择2016级50例神经科护生为对照组,选择2017级50例神经科护生为观察组。对照组采用传统带教模式,观察组采用分层次分阶段带教模式,比较两组应用效果。结果:观察组平均成绩和学习满意情况均优于对照组(P<0.05)。讨论:分层次分阶段带教模式在神经科护生教学中的应用成效显著。

均衡、分阶段带教法在手术室护理带教中的应用

目的:探析均衡、分阶段带教法在手术室临床实习护生中应用效果分析。方法:入选我院2012年1月-2014年12月手术室护理实习生120名,随机分组,每组60名。实验组采用均衡、分阶段带教模式;对照组采用一对一常规带教模式,比较两组的理论知识技术操作、教学效果以及教学方法支持率。结果:实验组的理论和操作得分、教学效果以及病人对护生满意度均高于对照组且差异有统计学意义。结论:手术室护生实习带教中应用均衡、分阶段教学带教模式适应当前教育和日后工作需求。

呼吸内科护理带教中分层次分阶段带教模式的作用

目的 分析分层次分阶段带教模式用于呼吸内科护理带教的作用。方法 选取2020年10月~2022年10月在我院呼吸内科实习的74名护生,按随机数字表法分组,对照组(37例)采用传统带教模式,研究组采用分层次分阶段带教模式,对比两组综合能力、临床沟通能力、教学效果及教学满意度。结果 研究组专业技术、基础技能、理论知识及综合素养评分较对照组更高(P <0.05);研究组教学后传递有效信息、建立和谐关系、验证患者感受、确认患者问题、共同参与、敏锐倾听评分较对照组更高(P <0.05);研究组学习积极性、临床问题解决能力、知识理解度、团队协作能力及自主学习能力提升率较对照组更高(P <0.05);研究组94.59%总满意率较对照组75.68%更高(P <0.05)。结论 分层次分阶段带教模式用于呼吸内科护理带教,可促进教学效果提高,有利于提高护生综合能力,并促进临床沟通能力提升。

分层次分阶段带教模式在呼吸内科护理带教中的应用

目的:探究分层次分阶段带教模式在呼吸内科护理带教中的应用。方法:选取2018年2月-2019年2月在我院呼吸内科进行实习的40名护理人员,随机分为对照组和观察组,每组20例。对照组应用传统带教模式,观察组应用分层次分阶段带教模式,对比两组实习生经过教学后的综合能力评分及满意度。结果:观察组实习生的综合能力评分和护理满意度评分明显高于对照组评分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在呼吸内科护理带教中应用分层次分阶段带教模式在很大程度上提高了实习生的综合能力,加强了护理人员的专业技能和责任心,让实习生对呼吸内科护理带教模式的满意度也得到了很大的提升,值得推广与应用。

分阶段带教在产科教学的实践

产科学在中专护理教育中所占份量很小,临床实习仅安排2～3周,在如此短的时间,要护生对产科有个全面的了解,的确具有一定难度。针对此情况,为满足教学需要,我们自1996年起不断改进教学模式,至2000年建立阶段带教,取得一定效果。 1 产科带教构想 1.1 成立带教组 由有临床经验、大专学历的护师共3人组成小组。组长负责专科理论教学及出科考核;

分阶段教学在专科护理带教中的应用

目的:探讨分阶段教学在专科护理带教中的应用效果。方法:将86名护理实习生分为分阶段教学组和跟班教学组,实习结束后对两组实习生的出科成绩及护生满意度进行测评与统计分析。结果:分阶段教学组在专科护理操作和护生满意度上有明显提高(P <0. 05),而在理论成绩和基础护理操作方面,两组无明显差异(P> 0. 05)。结论:分阶段教学方法可以加深护生对专科护理的认识和理解,提高专科护理的理论及操作水平,并且更易被护生所接受和认可。

消化内科分阶段临床护理带教方法及应用探析

该研究旨在全面探讨分阶段的带教法实际运用于消化内科护生带教过程中的情况。按照护生带教大纲中的规定,考虑消化内科具有的临床特点,对所有护生实施分阶段带教法,即分成4个不同的阶段来完成带教任务,并给出各阶段临床护理的课程安排,护生据此提前进行预习,从而能够深刻的知晓消化科的各类疾病,更好地掌握理论知识,使自身的操作能力得到增强。实践证明,该带教方法能够大大提高护理带教的质量。

分层次分阶段带教在外科病房护生带教中的应用

目的：研究分层次分阶段带教模式在外科病房护生带教中的应用效果,以提高外科病房护生的带教成效。方法：选取台州恩泽医疗中心（集团）台州医院外科病房2015年6月-2016年3月带教的40名护生,随机分为观察组和对照组,各20名。对照组带教护理人员坚持应用常规护理带教管理方案,观察组在对照组的基础上依据护生自身情况,实施分层次分阶段护理带教模式管理方案。结束时对护生进行护理知识与技能考核,及对两组护生所负责患者的护理效果进行比较。结果：在外科病房试用分层次分阶段带教模式带教护生之后,护生人员的护理质量、护理知识及技能明显优于对照组（P〈0.05）;观察组的患者出院时间比对照组明显减少（P〈0.05）;观察组的患者出院时护理疗效显著优于对照组（P〈0.05）;且观察组患者家属对护理满意度优于对照组（P〈0.05）。结论：实施分层次分阶段带教模式,在外科病房护生带教中成效显著,能够提高护生人员在外科病房的护理效率,并且能够提高外科病房护生人员的相关专业护理知识及技能。

分阶段教学法在新助产士带教中的应用效果分析

目的:探讨分阶段教学法在新助产士带教中的应用效果。方法:选取本院产科于2018年3月至2019年12月的新入实习助产士70例,将这些助产士通过随机数字法进行分类,分为观察组以及对照组,每组35例。对照组助产士通过传统带教方式对新助产士进行教学,观察组助产士实施分阶段教学法对新助产士进行教学,比较两种不同带教方式效果。结果:与对照组进行比较,实施分阶段教学的助产士专科理论知识以及实践操作的成绩明显更高(P<0.05),观察组助产士自评自身能力的提高明显高于对照组(P<0.05),对于教学满意度,观察组助产士教学满意度相比较对照组明显更高(P<0.05)。结论:使用分阶段教学法带教新助产士能够提高助产士的积极性,显著提高带教效果,应用效果理想。

以PBL为中心分阶段式的带教模式在儿科带教质量中的影响

探讨以PBL为中心分阶段式的带教模式在儿科带教质量中的影响。方法:选择2019年1月~2019年12月于我院儿科实习的医学生60名,采用随机数字表法将医学生分为研究组(n=30)与对照组(n=30),研究组予以以PBL为中心分阶段式的带教模式,对照组予以一对一填鸭式的带教模式,比较两组带教质量。结果:研究组带教后的学习动机评分显著高于对照组(P<0.05)。研究组培训后医学生的基础诊治质量(92.18±2.86)、专科诊治质量(91.57±4.55)、安全管理质量(93.73±4.61)、文书书写质量(94.98±3.67)、诊治服务质量(93.79±4.13)评分均显著高于对照组,前后比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以PBL为中心分阶段式的带教模式可有效提高儿科实习生的学习动机,提高其专业技能和理论水平,带教质量良好,值得推荐。

分层次分阶段带教模式在神经内科护生教学中的应用成效

探究神经内科护生教学中分层次分阶段带教模式应用成效。方法:采集神经内科2019年3月3日至2020年7月1日接收带教护生为分析指标,共计59例,早期29例沿用传统带教,后期30例引入分层次分阶段带教。结果:后期组护生考核均分及满意均分高于早期组(P<0.05)。结论:分层次分阶段带教模式的开展,可神经内科护生考核成绩,护生满意认可度高。

护生临床实习分阶段性带教的体会

目的：探讨护生临床实习分阶段性带教的管理体会。方法我科2012年7月~2013年5月共完成护生临床带教60人，均采取分阶段性带教。结果98%的护生认为在肿瘤科2个月的实习很轻松很愉快，学习的知识很全面系统，也很扎实。

分阶段临床带教法在产房实习带教中的效果评价

目的分析分阶段临床带教法在产房实习带教中的应用效果。方法选取本院2012年1月-2014年1月在产房实习的实习生100名,随机分为观察组和对照组,每组50名,对照组使用传统带教方法进行带教,观察组采用分阶段临床带教法带教,比较2组实习生出科时理论和操作考核成绩。结果观察组在四步触诊、会阴冲洗、外科洗手、吸氧4个方面的考核成绩均明显高于对照组,2组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论在产房实习中开展分阶段目标带教法,有利于提高产房的带教质量和带教水平及实习生对带教科室的满意度,是一种值得推广的带教方法。

分层次分阶段带教在外科护理带教中的应用

目的：比较分析传统带教模式和分层次分阶段带教模式区别,探究有效的护理带教方法,提高临床带教效果。方法：选取2013年8月-2015年8月在浙江省杭州市淳安县第一人民医院外科病房实习护生80名,随机分为传统带教模式的对照组40名和分层次分阶段带教模式的观察组40名,比较分析两组护生的各项考核成绩,及其对所接受带教模式的满意度。结果：观察组护生的理论知识、基础技能等各项考核成绩,均显著高于对照组,且该组护生满意度也显著优于对照组（P〈0.05）。结论：在外科护理带教过程中实施分层次分阶段带教模式,可有效避免传统带教模式的机械性,更好体现了人性化、科学化和多元化教学的重要性。

分阶段式带教在肿瘤科护理带教中的应用效果分析

目的分析分阶段式带教在肿瘤科护理带教中的应用效果。方法将44名实习护生随机分为对照组和试验组,每组22例,对照组予传统带教方法,试验组予分阶段式带教方法,比较两组实习护生的理论、操作技能考核成绩以及教学满意度。结果理论及技能考核成绩对照组试验组均高于对照组,差异具有统计学意义(P﹤0.05或﹤0.01)。教学满意度试验组和对照组分别为对照组为90.9%、59.1%,试验组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将分阶段式护理带教模式应用于肿瘤科护理带教,能提升实习生理论与技能考核成绩,能提高实习生对教学的满意度。

分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的效果分析

探析在泌尿外科临床护理带教中分层次分阶段护理带教模式的应用效果。方法 抽取我院近1年来泌尿外科的30名护理实习生作为研究对象,通过随机抽签的方式,可以将这些护理实习生分成两组,人数均15名,前面对照组护理实习生在带教中运用传统带教模式,后面观察组护理实习生在带教中运用分层次分阶段护理带教模式,对比两组护理实习生的效果。结果:就考核成绩来讲,观察组护理实习生明显优于对照组,差异较大,计算出p值小于0.05;就对带教模式的评价来讲,观察组护理实习生也明显优于对照组,差异较大,计算出p值小于0.05;就对护士的评价来讲,观察组护理实习生也明显优于对照组,差异较大,计算出p值小于0.05。结论:通过在泌尿外科临床护理带教中合理应用分层次分阶段护理带教模式,不仅能使护理实习生更加有效的解决临床护理问题,而且能提升带教水平。

分层次分阶段护理带教模式在外科病房的应用

目的:研究并分析分层次分阶段护理带教模式在外科病房的应用效果。方法选择2012年1月~2013年5月在我科实习的100名实习学生为研究对象,对于以上100名实习学生实施分层次、分阶段护理带教模式,由内外科教学片长、内外科总带教及各个病区分别制定教学计划,计划内容包括阶段计划、周计划、日计划,同时,制定出不同阶段学生认知、技能、实习态度的教学目标与教学评价表,分析评价结果。结果在我科实习的100例均顺利完成我院考核,带教老师对学生技能、认知与学习态度三方面评价及格率为100%,在学生出科后,对带教老师与带教科室评价均为良好以上。结论将分层次、分阶段的护理带教模式应用在外科病房的实习中能够有效提升学生的专业技能与责任意识,也可以提升带教老师的专业水平,该种教学模式是值得在临床实习中进行推广与使用的。

急诊急救专科护士培训班学员分阶段临床带教方法的实践与效果

目的:对急诊急救专科护士培训班学员开展不同的临床教学方法,分析所取得的教学效果。方法:选取2021年5月—2022年8月贵州医科大学附属医院急诊急救专科护士培训班学员50名,根据随机数字表法分为对照组与试验组,各25名。对照组应用常规带教方法,试验组应用分阶段临床带教方法。比较两组急诊急救专科护士培训班学员的理论考试成绩、临床操作成绩、对带教教师的满意度,带教前后专科知识和专科技能的准确掌握情况。结果:试验组理论考试成绩、临床操作成绩和对带教教师的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001);带教后,试验组工作特点、工作环境、知识结构、收治标准、危重病整体观念、一体化监护系统、各种救治仪器、操作技能掌握及临床思维方法评分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论:对急诊急救专科护士培训班学员实施分阶段临床带教方法,不仅可以提高理论考试成绩、临床操作成绩与对带教教师的满意度,而且能够提高护士专科知识和专科技能的准确掌握情况。

分层次分阶段护理带教模式运用于泌尿外科临床护理带教中的效果观察

随着我国医疗水平的提升,护理带教模式也正在不断创新。分层次分阶段护理带教模式是一种新型的护理教学模式,将这种模式应用于泌尿外科的临床护理带教工作中,能够提升总体护理水平,为泌尿外科临床护理带教工作的效果提升奠定坚实的基础。本文对泌尿外科护理实习人员开展分层次分阶段护理带教模式的效果进行观察,得出教学模式应用结论,为教学模式在临床实习中的推广奠定基础。