分阶段递进式高等数学教学新模式研究与实践

分阶段递进式高等数学教学新模式是把高等数学的教学周期分成三个阶段及三个层次开展.三个阶段教学内容不同,考核方式不同,教学方法不同.第一阶段重在核,考核学生对高等数学的基本概念、基本理论和基本方法的掌握程度;第二阶段重在新,考查学生的实践创新能力,第三阶段重在试,测评学生的学习质量.分阶段递进式高等数学教学新模式,重在解决教学过程中出现的教学内容陈旧、教学方法落后、教学效果评价方式单一等问题,通过教学模式创新,实现学生高等数学课程学习效果提升,实现学生数学实践创新能力培养,实现学生数学应用能力强化.

软件职业教育多阶段关联渐进式实践教学体系

针对软件职业教育专业实践教学环节存在的实践阶段独立化、实践内容缺乏渐进性、实践教学质量难以保证且与社会需求严重脱节等问题,文章介绍一种新的多阶段关联渐进式实践教学体系,从体系构成、组织模式、过程化管理和体系应用等方面阐述这种实践教学体系的特点。

课程思政融入分阶段教学法研究——以腹腔镜模拟器教学为中心

目的:探讨课程思政融入分阶段教学法在腹腔镜模拟器教学过程中的应用效果。方法:选取2019年1月~2021年5月在医院接受规范化培训的临床专业学员128人作为研究对象。依据学员参加培训的先后顺序随机为对照组以及试验组,2组人数一致,均为64人。对照组采用传统的讲解后演示教学方法。试验组采用课程思政融入的分阶段教学法。对比2组学员的考核评分。结果:试验组学员的理论考试成绩高于对照组(P<0.05)。试验组学员在夹豆子、缝合打结的技能考试中,成绩明显优于对照组(P<0.05)。试验组学员在腹腔镜手术操作考试中,成绩明显优于对照组(P<0.05)。试验组学员的教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论:将课程思政融入到分阶段教学法应用到腹腔镜模拟器的教学过程中,可有助于提升参与培训学员的考核成绩、培训效果以及教学满意度,并为规培医生树立“以病人为中心”的医疗理念,培养无私奉献、敬佑生命、医者仁心的职业情怀。

教学过程的模式

模式,一般来讲是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。教学模式是指具独特风格的教学样式,是就教学过程的结构、阶段、程序而言的。长期的、多样化的教学实践,形成了相对稳定的、各具特色的教学模式。尽管如此,作为教学过程的模式,要想不束缚教学的进程,而成为推动教学过程向前发展的范式,就必须具有以下几个方面的共同性的、本质的特征。

高中地理教学中地域分异规律难点透析

受初中阶段对地理学科的不重视和高中阶段将地理学科划入文科类等诸多因素的影响,高中生对地理学科产生了认识上的偏差。在地理学习过程中,他们只是一味地死记硬背知识,弱化了对知识的理解与主动探究,最终导致对知识的一知半解,知其然,而不知其所以然。

试述科技文体写作教学的四个阶段

本文概括了科技文体写作教学的四个阶段,从技术写作的角度阐述写作教学的内容和方法,提倡用过程方法培养学生科技文体写作基本能力。文中提出的四个阶段是:(1)准备阶段,帮助学生建立对写作的信心;(2)技能习得阶段,训练学生写表意清楚、内容概括的句子;(3)摘要练习阶段,掌握摘要写作所要求的简洁、一致性和连贯性等技巧;(4)作文阶段,操练各种方式科技文体写作技巧。

浅谈物理概念的教学过程

本文从物理概念教学的实际情况出发．根据学生的认知规律阐述了物理概念教学的具体过程。文章认为物理概念教学应分四个阶段进行，即提出概念．形成概念，理解概念，掌握概念。

微机接口技术课程教学改革与实践

针对微机接口技术课程目前的教学现状及存在问题,结合该课程特点和浙江工业大学教学实际,提出优化教学内容,采用以任务驱动为导向的案例教学法及现代化的多媒体教学手段,应用分阶段实验模式,尝试"一页开卷"和过程性的考核方式等一系列措施,对该课程的教学方法进行探索,以激发学生兴趣,培养学生创新能力。

中职影视后期制作课程教学步骤的探讨

文章讨论了通过分阶段渐进式教学过程把自主的学习方法和创新的思维方式固化成一种学习习惯，将短暂的兴趣转化为稳定的学习态度，同时把学生的跳跃式思维引导到创新技能方面，尝试在中职影视后期制作课程教学中找到一种培养中职学生的就业能力，增强中职学生的创新能力和竞争力，提高中职信息技术专业的生存和发展能力的教学方法的过程。

我与AI

我用AI研究作文教学申承钰,淮阴师范学院学生在我的工作生活中,AI主要用来研究作文教学。在实习过程中我发现,很多学生到了高中阶段,出于种种原因,写作思路明显受困于线性思维,总是习惯先表达自己的核心观点,然后设置分论点,分别进行举例论证,最后再总结观点。

我国现阶段实施“公民受教育机会均等”原则需处理好的几个关系

1995年颁布实施的《中华人民共和国教育法》,第一次以立法的形式确立厂公民受教育机会均等的重要原则,即该法第九条规定;“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会。”我们须从三个层面上来全面准确地理解该原则的含义,即第一个层面:指受教育者在入学机会上的均等,或称起点上的均等;第二个层面:就学条件(或称就学过程)的均等,也称过程上的均等,即在受教育的过程中,在课程内容、师资水平、教育设施等方面得到同等的教育条件;第三个层面:学业成就上的均等,或称终点上的均等,它包括两方面的含义:一是指在学习成绩的提高、学业的完成等方面得到均等的实现机会,二是指给受教育者予一种均等的就业选择机会。(注:本文所称的“公民受教育机会均等”的含义等同于教育公平。

过程考核在EDA技术课程考核中的实践与探索

EDA技术是一门专业技能课,以培养学生应用硬件描述语言进行FPGA开发的能力为目标。为实现这个教学目标,提出把教学分成软件操作教学、VerilogHDL语法教学、基本数字模块教学和综合项目训练4个教学阶段,并且在每个阶段教学结束时进行阶段考试,把4个阶段的考试成绩加权求和作为学生的课程考核成绩,同时创新地使用阶段重修补考的方法督促学生全过程认真学习。

论高校工作的过程评估与目标评估

过程评估与目标评估是高等学校工作评估的两种基本方法.认识这两种方法的功能,处理好它们之间的关系,是研究高教评估中的一个不可忽视的问题.现代管理科学告诉我们,任何系统的运动必须有一定的输入与输出.审核系统的输出,找出这种输出与系统预定目标之间的偏差,分析形成这种偏差的原因,从而调节系统的输入,实现对系统运动的控制,使系统的输出符合系统预定的目标,这就是现代管理的'相对封闭'原则.

“层次教学法”的两年实践

一、“层次教学法”的提出任何认识过程,都不可能一次完成,而是逐步深化。这是一个常识性问题,但在教学中却常常被忽视。纵观教学改革,无论启发式、讨论式、自学式。都只是具体的方法上的改革。从总体来看,又无一不是要求学生一次完成认识过程。

如何打造自主、互动、情感性的小学语文课堂

有效的语文课堂是自主性、互动性、情感性的课堂,既有学生自主、探究、合作,也有师生、生生之间的思想交流、经验分享、情感互动,课堂洋溢着生命温暖。那么,在小学语文教学中,教师如何实现上述目标？对此,笔者浅谈自己的教学思考与体会。

巧妙入门,走进立体几何的趣味殿堂

立体几何是高中数学当中的重要组成部分,甚至可以算是一个标志性内容.对于这部分知识,学生们的学习状态常常会呈现出较为明显的两极分化.有的学生认为,立体几何知识非常容易掌握,考试当中的立体几何问题往往都是送分题.然而,有的学生则将立体几何视为一座难以跨越的高山,总是观察不出位置关系,找不到解题方法.实际上,只要把握住了立体几何的基本知识与思维方法,巧妙入门,对其进行掌握并没有那么困难.