课程思政融入临床全科医学见习教学分阶段考试中的探索与实践

目的探索在宁夏医科大学临床全科班的见习教学中,将课程思政理念融合于传统见习教学后的教学效果。方法选取石嘴山市第二人民医院见习的宁夏医科大学临床全科班81名学生作为研究对象,2017级临床全科班学生50名学生作为对照组,采用课程专业知识讲述和实践教学进行传统见习教学,2018级临床全科班31名作为观察组,将课程思政融入传统见习教学中,对两组学生分阶段考试理论及实践技能测试成绩和见习效果满意度进行问卷调查。结果观察组学生在临床医学专业水平测试考试理论及实践技能考试成绩上高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=2.20、2.25,P均<0.05);观察组教学后认为课程思政可以增强民族自信心、树立正确职业目标、培养爱国情怀、增强职业认同感、调动学习积极性、提高基础理论能力、提高自学能力、增强社会责任感、增强团队意识的人数占比多于对照组,差异均有统计学意义(χ^(2)分别=7.78、6.12、6.94、7.78、5.60、6.03、4.84、4.43、5.31,P均<0.05)。结论在临床全科班见习教学中,将课程思政理念融合于传统见习教学,有利于提高学生分阶段考试成绩、增强爱国主义情怀与职业认同感,在临床见习教学中有推广价值。

执业医师分阶段考试背景下生理学课程改革探索

执业医师资格考试是世界各国普遍采用的行业准入性考试。文章在执业医师分阶段考试背景下,从教学大纲、教材、教学方法和考核方式、师资建设等方面介绍了贵阳中医学院生理学教研室作出的一些改革探索。

执医分阶段考试对中医本科人才培养的导向作用

为满足日益增长的社会医疗卫生服务需求,更好地发挥医师资格考试对高素质医学人才培养的导向作用,国家卫生主管部门启动了医师资格考试中医执业医师分阶段考试的实证研究工作,从考试目标、内容、形式等方面进行了改革和创新。这对本科院校教育有明确的导向作用,推动高校在课程考试形式、实践考核基地建设、教学效果评价、课程综合改革等方面进行探索,以不断提高中医本科人才培养质量。

执业医师资格分阶段考试改革背景下组织学与胚胎学教学的探索与实践

自《中华人民共和国执业医师法》颁布以来,我国以法律形式实行执业医师资格考试制度已近二十年。这项制度的实施,不仅为保障医师队伍质量发挥了重要作用,也为培养合格的医学生做出巨大贡献。但在执业医师资格考试的实施过程中,逐渐发现,这种考试制度与医学教育的发展和卫生改革的要求还有诸多不适应。为进一步提高我国医学教育的质量,满足社会发展需求,我国实行了临床执业医师资格分阶段考试。在这种改革背景下,认为从教材选用、教学模式、考核方式和师资队伍等方面改革组织学与胚胎学教学体系势在必行。

“5+3”培养模式与执业医师分阶段考试背景下针灸推拿学本科阶段人才培养模式改革的探索与思考

"5+3"临床医学人才培养和中医执业医师分阶段考试是当前中医药高等教育改革的主要方向,在新的医学教育改革背景下,如何优化针灸推拿学本科专业人才培养模式,对于提高针灸推拿学人才培养质量具有重要的现实意义。本文通过深入分析新形势下针灸推拿学本科专业人才培养面临的问题,提出从厘清人才培养的目标与定位、完善课程体系设置、优化实践教学环节、推进考核评价体系改革、人才培养质量提升策略改革等方面,采取多种举措探索进一步完善针灸推拿学专业人才培养模式的新路径,为优化符合"5+3"培养模式与中医执业医师分阶段考试要求的针灸推拿学专业人才培养模式提供借鉴。

大学物理课程分阶段考试模式的探索与应用——以黑龙江工业学院为例

以黑龙江工业学院为例,对大学物理课程的考核方式进行了改革,提出了分阶段考试模式的方案,并以"物理教研室"为单位,在理工科不同专业中进行了考试改革的实践,均取得了显著的教学效果。分阶段考试模式的提出,解决了考试形式单一、学生通过率低、创新性差等一系列问题,并以考试改革为导向,带动教学方法和教学内容的改革,实现了教学质量的不断提高。与此同时,黑龙江工业学院努力将分阶段考试模式在其他课程中进行广泛推广,争取把这种考核方式变成一种常态化的考试机制。

基于中医执业医师分阶段考试对中医实训教学的思考

基于目前我校中医实训教学现状,把握中医执业医师分阶段考试对中医实训教学质量的重要检验作用,在我校连续参加该实证研究考试工作基础上,本文通过深入分析学生在实践技能考试部分存在不足,有针对性从医学人文关怀、SP的应用、中西医临床综合技能训练课程增设及师资队伍建设方面进行思考,期望为后期进一步开展中医实训教学改革优化提供思路,不断提高中医实训教学水平和中医人才培养质量。

国家临床执业医师资格分阶段考试实证研究初探——以南京医科大学为例

医师资格考试是世界各国普遍采用的行业准入形式。但实习医生并无行医资格,不受法律保护,在医患关系紧张的大环境中更加容易引发医患矛盾。因此一些医学高等院校开展临床医师资格分阶段考试实证研究。通过实证研究发现,分阶段执业医师考试模式能够促进医学生理论知识的巩固,促进医学生临床技能的提高,促进医学生临床诊疗的规范,从而推动优秀医学生获得实习医师执照,进而合法从事医学诊疗行为,减少医患矛盾的产生。

执业医师分阶段考试背景下如何上好病理学

现行的执业医师考试制度已经实施了18年,逐渐显示出其不能适应深化医药体制改革和时代发展需要。执业医生考试改革已经启动,自2015年开始进行为期三年的实证研究。这项改革将以往在医学院校毕业后一年报考改为分两个阶段进行,即分阶段考试,并计划于2018年全面实施。在此背景下,传统的病理学教学面临挑战,原有的教学体系和方法需要改革,我们认为需要注意以下几点:(1)改进课程结构,优化教学体系;(2)建立和完善教师队伍;(3)以学生为中心,改进教学方法、评价体系和考核方法。

国家临床执业医师资格分阶段考试实证研究初探——以赣南医学院为例

医师资格考试是世界各国普遍采用的行业准入形式。随着社会的发展,根据医学人才培养模式发展和改革的需要,2013年全国医师资格考试考务工作会议提出,将传统的一站式医师资格考试改革为分阶段考试。2017年全国共有68所高等院校参与了由国家医学考试中心和国家中医药管理局组织的临床、中医师资格考试分阶段考试实证研究。我校组织了233名临床医学生首次参与了该实证研究,通过对考试成绩的统计、分析和讨论,并在临床医学专业课程设置、教学方式方法、教学内容、考核方式等方面提出了相应对策。

临床执业医师分阶段考试第一阶段考试与考生在校考试成绩相关性研究——以赣南医学院为例

目的:研究临床执业医师分阶段考试第一阶段考试与在校医学教育之间的关系。方法:分析临床执业医师分阶段考试第一阶段考试成绩与在校考试成绩之间的相关性。结果:总体来说,大一至大四在校考试成绩与临床执业医师分阶段考试第一阶段考试成绩呈正相关。结论:在校医学教育是影响临床执业医师分阶段考试的重要因素。学校应当继续坚持"一个中心,三个抓手"教学理念,狠抓教育教学质量;改革试题结构,加快与第二代医学教育题库的有效衔接;进一步强化临床技能模拟教学。

临床医学“5+3”一体化与执业医师资格分阶段考试改革背景下的新医学教育体会

现阶段我国医学教育改革推行临床医学"5+3"一体化与执业医师资格分阶段考试模式。福建医科大学作为福建省直属重点高校和教育部"五年制临床医学人才培养改革"试点学校,遵循国家卫生教育改革政策,结合本校实际情况,实施了临床医学"5+3"本硕一体化人才培养与执业医师资格分阶段考试的培养模式方案,更新了教育教学理念,注重医学生综合素质的培养和提升,积极促进基础医学与临床医学课程的有机整合,采用多模式教学方法,将临床技能培训贯穿于整个教学过程,取得了初步成效,使医学生达到了"早临床、多临床、反复临床"的目的。现将教育体会总结如下。

医学生高考成绩与临床医师资格分阶段考试成绩的相关分析

研究的目的是探讨南京医科大学医学生高考成绩与临床医师资格分阶段考试成绩的关系。研究以江苏南京医科高校2012级临床医学专业240名学生为研究对象,对其高考各科成绩和临床医师资格分阶段考试成绩进行分析,结果发现英语成绩和数学附加分成绩都与临床医师资格分阶段考试成绩具有相关性;七年制学生成绩优于五年制;另外,我们发现女生技能考试得分显著高于男生。研究结果对于临床医学专业本科生的招生选拔、教育教学和评价考核相关体系的建设与完善具有重要参考意义,同时也为临床医师资格分阶段考试实践探索提供借鉴。

中医执业医师分阶段考试背景下中医问诊教学改革的必要性与实践性探索

在中医执业医师分阶段考试改革的大背景下,现今《中医诊断学》中中医问诊的教学思路已经不能满足教学和考试的需求。为了接轨中医执业医师分阶段考试,提高执业医师资格考试通过率,培育符合医师资格考试及临床工作需要相适应的中医学人才,笔者对中医问诊教学方法改革的必要性和实践性进行了探索。本文旨在介绍中医执业医师分阶段考试的特点及与《中医诊断学》教学的关系,为中医问诊教学改革提供借鉴。

基于“中医执业医师分阶段考试改革”完善本科夜间临床见习体系的研究

基于"中医执业医师分阶段考试"改革及完善中医学本科夜间临床见习体系,初步建立科室的见习教案库,规范见习教学活动,完善了师资教学体系,提高了临床教学质量。

医教考协同下执业医师资格分阶段考试实证研究技能部分分析——以汕头大学医学院为例

为了发挥执业医师分阶段考试的反馈与导向作用,进一步探讨医教考协同下的人才培养模式,通过分析我院执业医师资格考试分阶段考试实证研究技能部分2015-2017年实证数据,对考试客观情况进行评价并提出相关建议,同时对我院临床技能教学改革成效进行探究。结果显示技能考试整体质量良好,我院在临床技能教学上进行的一系列积极探索具有一定的借鉴意义。

临床执业医师资格分阶段考试背景下强化技能操作培训的研究与实践

中国医科大学附属第一医院作为临床执业医师资格分阶段考试的首批试点院校,按照国家和大学部署,从2015年开始组织学生参与临床执业医师资格分阶段技能操作考试的试点工作。在组织学生培训、备考过程中,发现存在培训时间难以安排、学生课业压力大、培训教师积极性不高、技能操作练习模型不足等问题。为此,在学生、教师和教学管理等方面采取了一系列的教学改革,取得了令人满意的效果。

基于临床执业医师分阶段考试成绩探析以岗位胜任力为导向的教学改革——以诊断学为例

诊断学相关知识是执业医师考试的重要考察内容,以诊断学为试点,探索以岗位胜任力为导向的教学改革,顺应临床医学专业本科医教协同培养的趋势,聚焦培养医学生执业能力,必将提升医疗人才培养质量。

基于中医执业医师分阶段考试的《诊断学实验》教学考核方式改革的探索与实践

目的:基于中医执业医师分阶段考试中的体格检查考核,探索体格检查教学考核新模式,培养学生全面化、系统化、规范化的体格检查能力,提高教学质量以及中医执业医师分阶段考试的实践技能考核通过率。方法:随机抽取我院中医学专业2017级2个班学生为研究对象,随机编号甲、乙,将甲班学生随机分为A、B、C三组,A、B组作为实验组,采用分阶段教学+过程性考核+课程结束终结性考核的教学模式,C组为对照组,采用传统教学+课程结束终结性考核的教学模式。同样实验法将乙班学生随机分为D、E、F组,其中D、E为实验组,教学模式分别同A、B组;F组为对照组,教学模式同C组,两两比较诊断学实验体格检查最终考核成绩。结果:甲班A、B组成绩均较C组理想,乙班D、E组成绩均较F组理想,A、B组成绩较较F组理想,D、E组成绩较C组理想,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:采用分阶段教学+过程性考核+课程结束终结性考核的教学模式的考核成绩较传统教学考核模式的成绩理想,更能提高中医专业学生的体格检查能力。

医师资格分阶段考试临床基本技能成绩的评价与思考

目的:分析某校临床医学学生的临床基本技能考试成绩,了解基本技能水平,为教学改革提供参考。方法:分析考试难度系数、区分度,采用t检验、F检验评价各站点和各考试类型成绩。结果:难度系数高于0.8,区分度小于0.2;2017年平均成绩高于2016年;第一、二站成绩差异无统计意义,第四站高于第三站,第五站高于第六站;基本操作成绩最高,其次为病史采集,体格检查最低。结论:学生临床基本技能掌握较好,不同类型站点掌握水平不同,可采取针对性教学模式等改革手段,促进学生能力的提高。