素养立意的小学信息科技分项评价实施策略

本文立足信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个分项,探索小学生信息科技分项评价体系和科学实施过程,旨在为小学信息科技教育的评价提供新的思路和方法,促进学生的全面发展。

分项评价:数学学业测评的积极探索

为了精准测评学生的数学学业水平、学习能力与思维层次,立足数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个分项,积极探索小学数学学业测评的分项评价。分项评价以核心素养表现为考查点,以三级评价指标为主体,以过程评价为突破口。具体推进过程中,以“知识包”为中心选择评价内容,关注跨单元;依据学习力强弱调控试题容量,营造大空间;根据思考力深浅设计试题结构,注重亮层次;根据创造力高低呈现学业质量,强调凝成果。

我国企业社会责任履行绩效评价体系构建研究——基于利益相关者理论及分项评价模式

企业的社会责任是当前企业管理领域研究的热点之一,它直接影响企业的可持续发展能力,因而构建一个统一的评价体系则是提升企业履责水平的必要前提。本文通过对国内现有14个评价体系的对比分析,构建了一套基于企业利益相关者的理论框架与评价模型;得出了以"分项评价"替代"总体评价"才能使评价结果更加科学和客观的结论;根据向专家调研的结果,设计了"三位一体"的计量指标体系,以保障评价结果的全面性、可操作性及可比性。该体系为有效评价我国企业的履责状况以及促进我国企业提高对利益相关者的责任管理水平,与国际标准接轨提供了解决工具。

模糊综合评判模型在幼儿教育评价领域的运用——一种从分项评价到综合评价的计量模型

幼儿教育评价的理念、目的以及评价的方法技术日益科学合理。幼儿教育评价强调将分项评价与综合评价相结合,从分项评价到综合评价的数据处理,还需要把各单项评判结果合理地综合起来。模糊综合评判模型就是一种常见地用于计量最终测评结果的数学模型。

中专语文成绩分项评价改革初探

中专语文教学效果评价改革是语文教学改革中的重要一环。应试教育评价学生语文水平的方式是单凭一份试卷,这是片面的、不科学的;而以素质教育为宗旨的语文教学对语文成绩的评价不是单凭一张试卷,而是全面考查学生的语文素质和能力。这种评价方法的改革,有利于素质教育的实施。本文从基本原则、方法、效果等方面阐释了中专语文成绩分项评价的改革。

以习作力训练系统为支架,实施分项评价——以故事创编类习作为例

一、依托习作力训练系统,构建习作力评价体系1.整合教学资源,构建故事创编类习作力训练系统依据课程标准提出的习作目标,根据对教材解读,借鉴关于习作力的研究成果,我们构建了统编教材故事创编类习作力训练系统(见表1)。2.依托习作力训练系统,构建习作力评价体系有了循序渐进的训练系统,习作力的评价,就可以依托训练系统,分项实施。以《我来编童话》为例,在习作评价时,我们将训练目标转化为评价要点(见表2).

学生作业分项评价法

1．首先，要对学生完成作业的书写进行分项评价。给书写非常认真的学生得“A”，书写认真的学生得“B”，书写比较认真的学生得“C”，书写不认真的学生得“D”。这样从评价上给学生一个直观的感受。

分项评价和评比方法在作业批改中的应用

针对传统的数学教学中作业批改只是简单地批改对错,不能激发学生的学习热情,通过采用分项评价和评比方法,可以极大地促进和激发学生的学习动力和学习兴趣,获得家长和学生的一致称赞和好评。因此,分项评价和评比不仅适用于数学作业的批改,亦可以用于小学其他课程作业的批改,培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣。

分项评价让评价成为灯塔——新课标理念下小学生素质评价初探

小学是人一生中特殊的阶段。小学生的年龄特点决定了他们的不确定性和可塑性,因此对他们的评价不能只限于结果的评价,应考虑学生的发展性。我尝试了分项评价的办法,让学生在感受成功的同时,也找到自己的不足,从而确立努力方向和奋斗目标,使评价像灯塔一样,不仅照亮自己也照亮他们前进的路。

指向学科核心能力的小学生学业分项评价

2013年8月，我校响应教育部《小学生减负十条规定》，取消一年级考试，开始学业评价改革的实验研究。两年多来，。秉持“评价激励学生的学、改进教师的教、改善家长的管”的基本思路，以国家课程标准作为基本依据，深入探索学科核心能力的内涵和外延．构建小学生分项学业评价体系，即标准体系、方法体系、结果应用体系、管理体系。

全程+分项:校本学科评价框架的设计与实施——以小学数学学科为例

近年来,《深化新时代教育评价改革总体方案》及众多配套文件相继出台,旨在推动教育评价改革的全面实施。在这一背景下,浙江省嘉兴南湖实验学校构建了一套以“全程+分项”为核心特征的评价模式,强调教师应全程参与评价指标体系与方法体系的构建,使评价活动贯穿学生的学习全过程。以小学数学学科为例,该评价模式提出小学学科评价的内容包括基于通用素养的学习习惯评价和基于学科核心素养的学业水平评价。其中学业水平评价的分项可以按学科内容领域或学科核心素养进行。设计通过分项评价,可以使评价方式与评价内容相契合。“全程+分项”评价体现了“教—学—评”的一致性,以全面考查学生的正确价值观、必备品格和关键能力。

“双减”背景下小学高年级数学学业分项等级评价的实践探究

“双减”政策的实施主要是为了减轻学生的作业负担,保证学生有更多的时间进行课外活动、发展个人兴趣.随之而来的是对教育评价方式的重新思考.小学数学高年级是学生学习习惯养成和基础知识积累的关键时期,对学生后续的学习具有深远影响.因此,如何在“双减”背景下以评促学、以评提质成为教师需要关注的重点.基于此,文章以学业分项等级评价为出发点展开研究,首先阐述了分项等级评价的内涵及特征,其次分析了分项等级评价的价值、原则,再次提出了分项等级评价的策略,最后提出了学业分项等级评价的保障机制,旨在通过对学生进行分项等级评价,进一步提升小学高年级学生的数学核心素养.

评价引学 过程推进——小学英语分项学业评价的校本实践

学业评价是课程改革的重要环节。浙江省嘉兴南湖实验学校对英语分项学业评价的目标体系、内容体系与指标体系进行了整体架构,从日常评价、阶段评价和项目评价三个维度出发,借助过程记录、听读交流、纸笔测试、实践表现、全程评议、成果展示六种具体的评价方式建构了分项学业评价的方法体系,关注学生学习的全过程,发展学生的英语素养。

学科分项等级评价:为何、何为及何以可能

基于“教—学—评”一体化的学科分项等级评价是推进学科评价改革的重要抓手,具有多方面的育人价值。学科分项等级评价的开展可从评价标准建构、评价工具设计、评价任务实施、评价结果应用等方面着手。学科分项等级评价的落地,离不开教研、监测、成果示范等方面的机制保障。

小学音乐素养分项等级评价实践研究

现阶段学校对学生采用分项等级评价,从客观来说摆脱了原有的评价弊端,对于培养学生的音乐素养有着重要作用。充分认识分项等级评价的现实意义并遵循相应的原则,从定量分级评价、定性分级评价、实践分级评价、创新性分级评价和系统性分级评价着手,对学生进行科学而有效的激励式评价,是今后音乐教学及评价的发展趋势。文章从评价的意义、原则和内容着手,通过对学生进行分项等级评价,进一步培养学生的音乐素养。

中国银行业社会责任分项评价体系--基于利益相关者理论的视角

企业社会责任的履行绩效已影响到企业的可持续发展和相关者的切身利益,利益相关者理论已与企业社会责任理论实现了全面融合。建立以利益相关者理论为指导思路,以"分项评价"替代"总体评价"的评估模式,以客观性指标、半客观性指标、否决性指标等"三位一体"的计量指标体系,是全面、客观地评价中国银行业社会责任的履行状况的有效途径。在此基础上,本文构建了涵盖投资者、员工、消费者、商业伙伴、政府和社会公众与所在社区六方面利益相关者的银行业企业社会责任指标体系,并提出建立"中国银行业履行社会责任年度分项排行榜"的构想。

分项评价在大学英语写作中的实证研究

作为大学英语写作教学过程重要环节的写作评价,对于大学生写作水平的提高起关键作用。本文试图在写作教学中开展分项评价,结合反拨效应,开展实证研究,探寻改进传统写作教学方式的可行途径与改进策略。

以“组”为舵,以“分项”为帆——浅谈班级小组分项评价的实践

将班级划分为若干小组,以学校校本课程为依托,结合班级特色,制定班级常规,通过小组分项评价提高学生的学习积极性,提高凝聚力,班级竞争力。小组分项评价对班级管理,学生积极性都有正面的积极影响;存在的问题也值得我们且行且思。

关于高中体育分项教学评价机制的研究

随着我国新课程改革的不断深入和发展,在高中体育教学当中应充分结合素质教育,不仅能够提升高中生的身体素质,还能够充分提升学生各方面的综合能力。在高中体育教学中运用分项教学评价机制能够创新传统的教学方法,比传统的教学模式更加具有优越性。高中体育的分项教学评价机制是一种非常全新的教学评价形式,实施分项教学评价机制能够有助于提升学生的身体素质、有助于学生终身体育意识的发展、有助于学校体育教育教学工作的良好开展。基于此,本文针对高中体育分项教学评价机制进行详细的分析和研究,以此能够更好地组织和开展高中体育课堂教学。

学科分项等级评价的实践探索--以浙江省杭州市胜利实验学校为例

为了解决评价过度关注分数、偏重结果等问题,浙江省杭州市胜利实验学校展开了学科分项等级评价的实践探索。在框架设计上,学校以一本指导性“评价手册”为抓手,对评价内容、评价标准、实施建议、评价单等的使用进行规定;在实施过程中,学校总结出一组评价策略,将评价融入学习的全过程;在结果应用上,学校用一份个性化评价单,实施分项反馈,引导家长科学、理性地看待孩子的成长。在改革过程中,学校积累了“以点带面”“系统优化”“家校共识”等一系列校本化推进经验,形成了美好教育背景下的评价新样态。