医院门诊西药房“分-全带教”模式的探索与实践

目的 分析医院门诊西药房“分-全带教”模式的应用效果,为提高药房实习生的教学质量提供参考价值。方法 选取广州市番禺区中心医院药学部门诊西药房2020年9月—2022年7月的48例实习生(包含进修生、研究生)作为研究对象,对所有实习生实施“分阶段、分层级、分诊断单元窗口学习、全面能力培养”的“分-全带教”模式。观察所有实习生入科实习前后的考核成绩。结果 通过“分-全带教”实施后,实习生的理论知识(94.15±3.38)分、药学服务技能评分(90.56±3.99)分均比实习前有所提升,且实习生的学习兴趣(94.21±3.70)分、巩固知识点(91.98±3.56)分、提高医患沟通(92.73±3.81)分、认识自身技能不足(92.06±3.50)分同时提升(P<0.05)。结论 采用“分-全带教”模式明显提升对医院门诊西药房的实习生中的教学效果,实习生的理论和实践技能均有所提高,其药学服务能力同时得到提高。

医院门诊西药房“分-全带教”模式的探索与实践

目的探索“分-全带教”模式在门诊西药房带教应用的可行性。方法以医院门诊西药房实习带教为切入点,在处方审核与调配、药品管理、用药咨询服务、处方点评和现场危机处理工作中实行“分-全带教”,引导实习生主动利用所学知识解决问题,提高工作技能。结果带教教师、药房负责人及实习生对于“分-全带教”模式的满意度均为100%,实习生药学服务综合能力明显提升。结论应用“分-全带教”模式,有利于提高门诊西药房实习教学质量。

西药房创新分-全带教模式与传统带教模式效果研究

目的:研究西药房分-全带教提高学生的专业理论知识水平、实践技能能力的效果。方法:实验组采用分-全带教模式,对照组采用传统带教模式,比较两组学生在专业理论知识与实践技能的考核成绩差异。结果:实验组学生的专业理论知识与实践技能考核成绩均高于对照组(P<0.01)。结论:分-全带教模式有利于学生对专业理论知识与实践技能的培养,能更全面地提升学生的药学服务能力,在西药房带教工作中有良好的应用前景。

“分-全带教”模式在门诊西药房实习带教中的应用体会

目的总结分析“分-全带教”模式在门诊西药房实习带教中应用体会,旨在为提高药房实习生的教学质量提供参考。方法按照教学计划对2018年6月至2019年6月在本院门诊西药房实习的实习生给予以“分阶段、分层次、分诊断单元窗口学习、全面能力培养”为主题的“分-全带教”模式。结果通过1年的实际临床应用,实习生实习结束时的理论考核评分(92.05±4.74)分,药学服务技能评分(88.43±5.19)分,较入科实习时的考核成绩明显升高,且实习生对教学模式能够激发学习兴趣、巩固知识点、提高医患沟通、认识自身技能不足方面认可度高。结论“分-全带教”模式应用于门诊西药房实习教学中的教学效果显著,可提升实习生的理论知识与实践技能掌握程度,全面提高其药学服务能力。

分-全带教在提高门诊西药房带教质量的实践

目的提高门诊西药房带教质量,提升实习生药学服务技能。方法总结近3年门诊西药房在应用“分-全带教”的教学经验。结果实施分-全带教后,带教药师根据实习生的专业背景、能力分层次教学,按照教学计划分阶段教学,可以使实习生快速提升工作能力,进入药师角色,积累临床服务经验。结论应用“分-全带教”模式,有利于提高门诊西药房实习教学质量,提升实习生药学服务技能。

分-全带教模式在提高实习生处方审核能力的应用效果

目的探讨“分-全带教”在提高门诊实习生处方审核能力的应用效果。方法对2016届实习生进行“分-全带教”,在实习初期、后期组织实习生对100张门诊处方进行处方审核,登记审核结果。结果实施“分-全带教”后,处方成功审核例数实习初期的163例(27.17%)提高到后期的487例(81.17%)。结论应用“分-全带教”模式,有利于门诊实习生掌握处方审核技巧,在提高实习生处方审核能力中有良好应用前景。

应用分-全带教模式提升学生药学服务实践能力的探索与实践

目的:探讨分-全带模式对提高学生的专业理论知识水平、实践技能能力的效果。方法:通过对药品设立电子定位码,建立基于HIS系统的处方干预系统,增设处方对比功能等信息化建设应用在分-全带教模式中,通过优化调配过程、处方用药审核、处方点评信息等完善教学方案。结果:持续优化分-全带教后,实习生的工作质量与工作效率有明显提升,药学服务水平也有所提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:持续完善的分-全带教模式更有利于培养学生的专业理论知识与实践技能,能更全面地提升学生的药学服务能力。

分-全带教模式在眼视光医学生带教中的应用

作为一种"聚零为整,化整为零"的实习带教方法,分-全带教模式能够促进实习生对眼视光学理论知识和实践技能的掌握与应用,从而更高效地实现带教的目标。然而,对于带教老师来说,分-全带教模式的应用除了要遵循相应的理论指导外,还要根据实习生的实际情况进行灵活的方法调整,这就需要其在日常的带教中多进行模式应用经验的总结与方法的创新。文章在概括介绍分-全带教模式的基础上,就分-全带教模式在眼视光医学生带教中的具体应用方式及应用过程中需要注意的问题进行分析探究,以丰富带教老师模式应用的思路和策略。