文艺复兴时期的高等博雅教育——借由《图像学》作者切萨雷·里帕的教育经历管窥

高等教育体系过分专业化精细化分科导致的学科隔阂,也影响着人文领域各学科之间由融通和碰撞所产生的跃升与创新。这已逐渐成为当前高等教育所面临的新课题之一。借由对文艺复兴末期意大利《图像学》作者切萨雷·里帕所接受的高等博雅教育经历的探索,我们领略到17世纪前后欧洲的人文主义肇兴之地在文化教育领域为当时的普通阶层所提供的改变命运的可能性。借古开今,追溯古人在人文教育方面所做的各种探索和尝试,对今人或也具有一定的启发意义。

里帕《图像学》的寓意资源

17世纪前后,意大利人切萨雷·里帕编撰的一本为寓意式艺术提供拟人形象创作参考和属像(Attributes)标准的图像志手册——《图像学》——开始在文艺领域广泛流行,且影响力长达两个世纪之久。《图像学》所具有的权威性地位,建基于里帕对古代知识资源的有效搜集与整理,及其目标明确的遴选与组合。借助"Fortuna"(机运)等拟人形象范例,对《图像学》早期版本进行文本辨析可知,里帕编著《图像学》所借鉴的各类文学性和图像性资料来源为:古代著述中摘引诗句、箴言;前人保留下来的、现成可用的"寓意形象"方案;文艺复兴时期流行的一些神话手册及徽志类图像书籍,比如薄伽丘《诸神谱系》、纳塔利斯·科梅斯《神话学》、阿尔恰托《徽志集》,以及霍拉波洛与瓦莱里亚诺的《象形文字》;古代雕塑和纪念碑浮雕。