独具特色的刑事法研究——评张智辉著作《刑事法研究》(五卷本)

张智辉同志新近出版的独著《刑事法研究》(五卷本),蔚为大观,丛书共分为五卷,分别是《刑事法研究第一卷·中国刑法学》《刑事法研究第二卷·国际刑法学》《刑事法研究第三卷·刑事诉讼法学》《刑事法研究第四卷·犯罪学》《刑事法研究第五卷·检察学》.初读其部分内容,我为作者广阔的研究视野、强烈的问题意识、前瞻的学术思想和严谨的思维逻辑所折服,该书主要有以下四个鲜明的特点.

情境式教学方法在高校法学教育中的运用——以“刑事法案例研究”课程为例

当前高校法学教育主要目标是培养实践导向法治人才,而师资背景、学生素质、课程设置却凸显出“重理论、轻实践”倾向。情境式教学方法以场景创设为手段,以强化学生法律职业者角色为目标,充分调动教师能动性、学生主动性和课堂生动性,在“刑事法案例研究”课程教学中的运用具有必要性、可行性、实效性。刑事案件的真实情境、想像情境和暗含情境可通过视频图片辅助理解、模拟法庭角色扮演、虚拟仿真技术加持帮助学生进入情境,在虚实结合环境中掌握专业知识和实践技能,实现刑法学知识体系贯通、司法实践能力锻炼以及理论应用素质提升。

情境式教学方法在高校法学教育的运用——以《刑事法案例研究》课程为例

当前高校法学教育的主要目标是培养实践导向的法治人才,而教师研学背景、学生就业压力、课程设置安排使“重理论、轻实践”的倾向日益明显。情境式教学方法以场景创设为手段,以强化学生法律职业者角色为目标,充分调动教师的能动性、学生的主动性和课堂的生动性。情境式教学方法对《刑事法案例研究》课程的适用具有必要性、可行性、实效性。对于刑事案件的真实情境、想象情境和暗含情境可分别通过视频图片辅助理解、模拟法庭角色扮演、虚拟仿真技术加持帮助学生进入情境,在虚实结合的环境中掌握专业知识和实践技能,由此实现刑法学知识体系的贯通、司法实践能力的锻炼以及理论应用素质的提升。

“第五届中国法学优秀成果奖作品背后的故事”系列报道之一 法学学术与司法实践的集大成之作--第五届中国法学优秀成果奖《刑法理性论》诞生记

“不容易,太不容易了!”4月11日,第五届中国法学优秀成果奖评选结果公示。《刑事法研究(第八卷·刑法理性论)》(以下简称《刑法理性论》)榜上有名,被评为一等奖。得知这一消息后,这部专著的作者、湖南大学教授张智辉不由得发出这样的感概。

论过失竞合与共同过失的关系

竞合过失是不具有共同注意义务的复数加害人违反各自注意义务实施的过失行为,共同作用而产生同一危害结果的过失形式。共同过失是具有共同注意义务的复数行为人由于共同的不注意而共同实施或促成的过失行为。竞合过失与共同过失对共同注意义务的要求不同,行为人的主观意识不同,适用的处罚原则不同。传统的共同过失理论与竞合过失理论混淆了竞合过失与共同过失的界限。将竞合过失限定为过失的同时犯、接续性过失和监督过失,严格区分竞合过失与共同过失,有利于对两种不同的过失形式适用不同的刑事处罚原则,为完善刑事处罚制度奠定理论基础。

论结果加重犯行为人主观罪过及其判定

结果加重犯由基本犯和加重结果两部分构成,它是指本已符合刑法规定的某一具体的犯罪行为,由于发生了更为严重的结果,而客观上要求加重其刑的犯罪形态。对结果加重犯主观罪过之判定应涵摄对基本犯故意之判定和对加重结果过失之判定两大部分。其中,基本犯故意之判定,其核心是判定行为人之行为是否满足基本犯故意之成立的两个基本要件;对加重结果过失之判定,关键在于对行为人"能预见"能力之判定。为防范司法判断的恣意性,确保个案正义,关于结果加重犯"能预见"能力之判定,我们主张主观标准说。当然,从刑事政策的一般预防性功能出发,结果加重犯刑罚应该得到限制。从本质上看,肯定结果加重犯刑罚的法益价值与限制其法律适用之范围,乃强调归责之责任主义与注重预防之刑事政策间相互较量之结果。在当今依法治国主旋律下,如何限制结果加重犯刑罚之适用,尤其是关涉结果加重犯主观罪过认定之研究,必将呈现更注重实证、更为精细化之研究倾向。