合作共赢,谁与争锋一一初中英语教学中小组合作学习模式的研究

在新课程背景下,教师需要坚持以学生为主体的教学原则,提出学生在教学关系中的主体地位,提升学生课堂自主参与程度,让学生在自主实践、积极探究的过程中实现对知识的获取、积累、理解与运用。小组合作学习在初中英语教学当中的运用,就能帮助教师达到上述教学目标,让学生通过交流、探讨,提升学习深度,强化英语知识理解及应用能力,大幅提升教学实效性,是促进教学创新及学生发展的重要举措。因此,教师应加强对该教学方法的研究,采取切实可行措施促进小组合作学习模式的构建。本文首先阐述了小组合作学习的内涵及价值,随后从小组划分、创设情境、明确分工、过程管理、活动创建、完善评价这几个方面阐述了初中英语教学中创设小组合作学习模式的具体措施。

中小学体育教学中合作学习小组划分的研究

中小学体育课教学活动场地主要是在室外,并且活动范围比较大,为了更好地应用合作教学,体育教学中合作学习小组的划分也出现了多种方法,而＂组间同质,组内异质＂和＂组内同质,组间异质＂是我们最常采用的小组划分形式,它对于小组成员积极主动参与学习、彼此协作、相互支持、共同合作,提高小组成员学习效果和达成小组团体学习目标具有很好的实践价值与意义。

浅谈在课堂教学中如何开展小组讨论

随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施及新一轮基础教育课程改革的深入推进,小组讨论越来越受到教育理论界与广大一线教师的极大关注。本文从小组的划分、小组讨论的切入点和小组讨论应注意的几个问题对如何在课堂教学中开展小组讨论做了阐述。

小组合作学习,促进自主管理

今年的新冠疫情不仅给人民的生命健康带来严重威胁,也影响到国民生活的方方面面,尤其是关乎每个家庭的学生教育问题。疫情期间,我们通过小组合作学习促进学生自主管理,在实施过程中落实三件事、抓实三环节,保证了小组合作学习的有效性,使线上线下教学有效衔接。一、落实三件事1.科学划分小组学生按照"组间同质,组内异质"的原则进行分组,每个小组4人.

浅谈初中历史课堂教学中小组合作学习策略

初中阶段的学生正处于身心和思维发展的重要阶段。所以,在教学过程中,教师要进行巧妙的引导。但教师的引导不等于教师单方面地命令、管理学生,而是要培养学生的自主意识。基于这一前提,教师需要贯彻以人为本的思想,巧妙地将历史学习与小组合作探究相结合,进而提升教学质量。一、合理划分小组,明确分工合理地划分小组是应用小组合作教学法开展教学活动的重要前提。所以,在初中历史课堂上,教师要根据任教班级学生的实际情况,合理地划分小组。

小组合作学习在初中英语教学中的应用探究

英语教学的根本目标在于提高学生的英语综合水平,从根本上转变“教师难教,学生厌学”的现状,使英语教学效果得到全面改进和提升。而小组合作学习作为新课改倡导并强调的新型教育组织形式,为教师更好地开展英语教学指明了方向。它能极大地转变以往课堂教学中学生被动接受知识的局面,使学生在主动参与、自主探究知识的过程中体会到英语学习的乐趣所在。基于此,本文针对小组合作学习在初中英语教学中的应用进行阐述,以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

初中英语教学中小组合作学习的实施策略探究

随着新课改和素质教育的深入推进和实施,传统的教育教学模式已很难适应时代的发展和人才培育的需求。现如今,小组合作学习作为新课改倡导的新型教学组织形式在课堂中广泛应用,受到了广大师生的青睐。将之运用到初中英语教学中,能够为学生提供英语学习的良好空间和氛围,培养学生合作学习的能力及综合运用英语语言的能力。本文从笔者自身的教学实践工作经验出发,就如何在初中英语教学中开展小组合作学习进行一番个人看法的阐述,以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

班级小组自制管理的尝试

作者从四个方面谈了在小组自制管理中所做的尝试：采用小组自治管理的原因,小组的划分,小组的管理与译比,小组自治管理的效果。

浅谈高中英语教学中的小组合作学习

区别于其他学科，语言类学科的学习既不像理科类的抽象和逻辑，也非文科类的死记硬背。高中英语的学习本来就充满欢乐和趣味。但由于传统应试教育的深刻影响，以及教学注意力集中转移到高考的现实，高中英语教学中一直长期存在着“哑巴式”的畸形教学模式。这种应试教育下的教学模式一直严重挫伤着学生对于英语的学习兴趣，而高中英语也一直没能得到所有高中学生的“宠爱”。

英语课堂小组合作学习的研究与实践

小组合作学习主要指的教育学生认知水平存在的差异合理进行小组划分,然后在教师的恰当指导下,完成各项学习任务。在此过程中,所有学生都要参与其中,既有助于学生主观能动性的全面激发,通过同学之间的相互激励也能够实现共同提高。因此,为了小组合作学习模式的优势特点可以在英语课堂教学中得到充分发挥,其教师应从不同层面来开展创新应用探究。

高中化学小组合作学习策略研究

随着新课改的不断推进，高中化学小组合作学习策略的研究也取得了一些成效，但是，从目前来看，对于如何在高中化学教学中开展小组合作学习的策略研究还存在一些不足，因此，通过对高中化学小组合作学习策略的研究，提出一些实效性的观点，希望这些观点能更好地促进高中化学小组合作教学的实施。

运用小组合作学习提升小学语文教学效率

在当今小学语文的教育进程中,创新课堂教学内容,丰富教学形式,促进教学课堂学习效率的提升,是当前小学阶段的主要教学目标,也是教师的重要教学指导思想。在这一教学理念的引导下,以及素质教育教学思想的影响下,教师不断的学习先进教学思想,并将小组合作学习的模式运用到小学语文教学过程中,以此实现高效语文课堂的发展。

浅谈小组合作学习法在小学数学课堂上的应用

伴随着社会的发展与时代的进步,新课程改革也在不断的深化与发展。在小学数学教学过程中,小组合作学习法的有效运用,不仅可以将学生的学习兴趣有效的激发出来,还有利于让学生在合作学习的基础上进行团队精神与协作能力的有效培养,进而实现学生数学核心素养的培养,达到高效教学的目的。因此,教师在新时期的教学过程中,应当将学生的数学核心素养的培养摆在教学实践中的突出位置,通过学生学习自主性的有效激发与团队精神的有效培养,切实提高学生的数学水平。

小组合作学习在高中数学教学中的运用探究

本文立足于高中数学教学实践,从“合理划分小组”“布置适宜任务”以及“给予及时评价”这三个方面入手,针对小组合作学习模式在高中数学教学中的运用进行了初步分析与探索。

初中英语教学小组讨论实施中存在的问题及有效策略研究

阐述小组讨论式教学的内涵及其作用。采用问卷调查方法,从使用小组讨论的频率、课型、困惑、小组划分和座位安排、角色分工、任务解读和布置等方面分析初中英语课堂小组讨论的使用情况及困惑。结合教学实例,探究在初中英语教学中如何有效进行小组讨论,更好地让学生在小组讨论中明晰学习目标及实现途径,有效提升小组讨论的效果。认为教师在使用小组讨论前应做好学情分析、教学内容分析等。

“合作学习”在小学语文教学中的运用

“合作学习”的基本原理是利用教学中动态因素之间的互助,促进学生在异质小组中互助合作,共同达成学习目标。它要求教师在教学中要合理划分学习小组,灵活实施教学步骤,注重过程性评价和终结性评价相结合。

基于模糊C均值的在线协作学习混合分组研究

在构建了学习者多维特征模型的基础上,设计了基于模糊C均值的在线协作学习混合分组算法。提取学习者多维特征分量,通过模糊C均值算法以学习风格、知识水平、学习目标和兴趣爱好为主要特征进行同质聚类,根据活跃度和性别特征进行异质聚类以实现混合性质分组。该算法将异质和同质分组相结合,既保证了学习风格、知识水平、学习目标和兴趣爱好具有相似性的学习者划分到同一组,同时考虑到了活跃度和性别差异对学习效果的影响,使得小组划分更加合理。实验表明,该算法优于传统分组方法,学习者的学习效果和学习满意度都有较大提升。

新课程下高中化学合作学习教学模式探究

合作学习已经作为一种教学模式,被广泛地应用于实际的课堂教学中。本文首先介绍了合作学习的概念。然后,提出了合作学习中划分小组的五大原则。最后,提出了建构小组合作学习模式的六个步骤,具体是教师要学习课本内的教学内容;制定学习目标;进行小组内的合作学习;组织学生进行小组间的交流讨论;进行课堂评价;进行课后反馈。

高中体育课上的合作探究

合作探究”是一种实效性很强的教学方式,关注学生获得知识、形成能力的过程.以高中课为例,合作探究应做到：合理划分合作探究小组,科学制订合作探究目标,分层究内容,客观实施合作探究评价.

项目教学法在高中化学教学中的应用探析

伴随着新课程教学理念的深入实施,教育行业对于学生解决问题能力的培养,以及良好学习品格的塑造,其重视程度也变得越来越高,而在现代化的教学环境下,有非常多种高效的教学方式,被运用在课堂中,这就促进了课堂教学质量的有效提高,教师在高中化学教学中,也可以将项目教学法运用在其中,从而对于学生的学习能力、思维品质,进行有效的培养,因此,本文就项目教学法在高中化学教学中的应用探析,进行合理分析与总结。