小纠结 小尝试 小收获——谈如何让学生体会列方程解应用题的优势

又要教学列方程解应用题了,我不禁回想起上学期教学列方程解应用题时的情景。

引导学生转换思路——例谈列方程解应用题的有效教学策略

应用题在整个小学数学教学中占有重要的地位,一方面,它能够锻炼学生的算数能力、数学思维和逻辑思维;另一方面也能让学生把所学的知识和实际生活相联系,学以致用。对于小学高年级的学生,解答应用题的方法有很多,其中列方程解应用题最为常用。教师需要通过教学方法引导、布置课后作业等方式,让学生转变思路,利用列方程的方法来解决应用问题。

《列方程解应用题》教学片段及反思

【片段一】教师出示以下数量：买4支铅笔，每支0．8元，付3．5元，找回0．3元。师：请同学们找出题中数量间的相等关系，并写出关系式。

例谈小学数学列方程解应用题的教学策略

在小学数学中,列方程解应用题是非常重要的教学内容,教师应创新教学模式,调整教学策略,避免题海战术。运用方程解答应用题应该重点放在提高学生的能力上,结合教材内容找准突破口,冲出原有思维的束缚,在降低教师工作量的同时,提高学生的解题能力。

小学数学中“列方程解应用题”的教学启示

《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）正式将方程列入小学数学课程内容,列方程解应用题又是方程内容中的重点及难点内容,它的学习是学生由逆运算思维解决实际问题向以等式的基本性质为基础的未知数直接参与计算的解题思维的转变.由于它与之前学生学习的列算术方法解决问题有很大的区别,给教师的教和学生的学带来很多的影响.

列方程解应用题的策略

在教学中,我根据应用题具体内容、结构的不同情况,启发、引导学生根据题中的等量关系,顺利地列方程。所用方法有以下几种： 一、巧借常见数量关系、计算公式,化难为易学习列方程解题之前,学生已经掌握了＂速度×时间=路程,单价×数量=总价、

教学列方程解应用题应注意什么问题

学生在列方程解应用题时，主要存在三个困难：①受思维定势的影响．只是习惯于算术解法，而不会把未知数当成已知数，用代数方法分析问题；②找不出数量之间的相等关系；③找出数量间的相等关系之后，不会由已知数量和未知数量的关系入手进行分析，并列方程。因此，在教学中，要针对学生存在的问题对症下药，有的放矢地进行研究，使学生能够用方程解答有关的应用题。

列方程解应用题的反思及其策略

列方程解应用题是用字母来代替未知数，根据等量关系，列出含有未知数的等式，也就是列出方程，然后解出未知数的值。列方程解应用题时，要注意分析研究已知量和未知量之间的等量关系，为以后学习各类方程打下良好的基础，

用语文智慧解决数学难题——浅谈列方程解应用题的方法

在我多年的教学生涯中,有一个比较突出的现象：有一部分数学基础不错的学生,平时练式子题时都说数学很容易,一到学应用题就＂犯傻＂,对应用题产生胆怯心理,以至于在考试中不知所措,失分较多,成绩也从原来的八九十分直掉至六七十分,甚至不及格.

寻找列方程解应用题中等量关系的几种方法

列方程解应用题是六年级学生学习的重点也是难点,而突破列方程解应用题的关键在于寻找＂等量关系＂。下面我们介绍怎样寻找＂等量关系＂的几种方法,归纳整理如下。

试析七年级列方程解应用题的瓶颈现象及对策

七年级列方程解应用题是整个初中代数方法解决实际问题的基础内容,由于方程思想尚未建立,抽象思维水平还没有提高,加之受小学数学教育中算术方法解题的影响,学生对列方程解应用题产生了畏难情绪,这成为初中阶段代数教学的一个瓶颈,笔者根据实践与理论学习的体会,提出了七年级数学教学应注意和小学教学相衔接、注重过程教学、加强阅读理解教学和注意让学生学会建模等多项针对性措施.

列方程解应用题的心理障碍及对策

列方程解应用题是从算术领域到代数领域的飞跃,在实现这个飞跃的过程中,学生的思维能力与心理发展水平与新的学习需要之间存在着较大的矛盾。本文结合人教版义务教材第九册的教学,粗浅分析学生列方程解应用题的心理障碍,以采取有效对策,达到提高学生思维素质的目的。一。

如何列方程解应用题

方程是代数学的核心内容,一元一次方程是最简单的代数方程,也是初中数学一个重、难点内容.用列方程法解应用题一直是教师和学生都感到头疼的内容.教师要引导学生把实际问题转化为数学问题来讲解,把学生小学时的算术思维转移到代数思维上来,根据实际问题的设置,建立适当的一元一次方程模型去解决,这样才能取得事半功倍的效果.我们学习数学,就是为了解决实际问题,这也是学习数学的出发点和归宿.

列方程解应用题的心理分析

列方程(组)解应用题是中学数学教学中的一个难点。发难于怎样理解题意寻求问题中的等量关系,怎样设未知数恰当等等。从心理学角度看,是学生运用概念进行判断推理的思维活动受阻,即发散思维、幅合思维和评价思维受阻。本文探讨了在实际教学中排阻破障的一些措施,即审题程序化、加强学生的互逆思维训练和强化“等量”递进为“方程”的程序。

关于列方程解应用题的教学

笔者认为七年级学生初学列方程解应用题时,应教会他们在分析题意时能画出问题示意图;或利用问题的条件、结论关系列出表格;或根据问题层次分析构建框图等,充分利用形象直观列出方程解决问题。 具体能力培养可从以下三条途径出发:

如何培养学生列方程解应用题的能力

培养小学生列方程解应用题的能力,是一项重要教学任务。现结合教学实际,对这一问题予以探讨。 一、讲清列方程解应用题的一般思路和步骤 例:学校买来一些粉笔,用去28盒,还剩42盒。学校买来多少盒粉笔? 首先引导学生读题弄清楚题意。

浅析初一学生学习列方程解应用题的心理障碍

一直以来列方程解应用题一直既是重点又是难点。初一在列方程解应用题中．不少学生受传统的算术解题思维定势的影响，思想不容易转弯，接受起来有很大的困难。因此，要及早发现并帮助学生克服心理障碍，帮助解决这些实际问题。

六年级学生列方程解应用题能力训练的新尝试

在二期课改教材中，六年级第二学期的学生就将进入利用一次方程解应用题问题的学习．而列方程解应用题这个内容，在整个初中学段的数学课上都有贯穿出现．因此，在六年级时就掌握好它成为了重中之重．而这个年龄段的学生，形象思维和记忆能力相对较强，但是分析能力相对较差，所以，列方程的这一步往往成了困扰学生的难关．